? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一半是海水 一半是火焰

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——聽《白楊禮贊》有感

? ? ? ? ? 10月10日，縣語文高效課堂推進會在明集初中進行，全縣語文學科方面的能手、尖子齊聚明集初中，這是語文高效課堂推進第一個項目關于課堂教學無效環(huán)節(jié)的探討之后第二個項目文本如何解讀。本次活動共觀摩兩節(jié)同課異構《白楊禮贊》，之后進行共同圍繞“文本如何解讀”研討這兩節(jié)觀摩課。

? ? ? ? ?第一節(jié)為本校馬聰老師執(zhí)教的《白楊禮贊》，馬老師在導入環(huán)節(jié)單刀直入，直接進入教學中，共同學習矛盾的《白楊禮贊》，馬聰首先解讀題目的“禮”字，媒體出示的繁體字“[if !vml][endif]”？同時馬老師拋出這個字讀什么？是什么意思？學生討論，回答，老師及時解讀：“祖宗、祭祀、祝福、祈禱”。引導學生思考本節(jié)課禮贊“禮”的意思，老師解讀對某事物或人物的贊美，現(xiàn)代漢語中指贊賞，是比贊賞更書面一種的用法，帶有敬重和欽佩的味道，一般做為名詞。這個環(huán)節(jié)設計符合當前語文學科體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。?同時體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。

? ? ? ?在教學中要滲透傳統(tǒng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出中國底色。如教育部教材局局長鄭富芝說：“通過加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，通過我們的教材，讓廣大青少年從小就打好‘中國底色’，要使我們的孩子做堂堂正正的中國人。

? ? ? ? 馬老師課堂中發(fā)揮出了自己的個人魅力，語文素養(yǎng)高，自己講課很入境入情，大氣，陽光，最為引人是在課堂結束時配樂朗讀，抑揚頓挫，令人佩服，學生不知不覺中為之鼓掌歡呼。本節(jié)課可以說這兩個環(huán)節(jié)使課堂教學提升到一個高度。

? ? ? ? ? 第二節(jié)是鶴伴中學張鳳娟老師執(zhí)教的《白楊禮贊》，張老師先和學生誦讀詠竹、詠梅的詩句一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉——鄭板橋（鄭燮）　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——?元稹《菊花》，今天我們再來學習贊賞北方白楊的優(yōu)秀散文《白楊禮贊》，解讀課文中滲透關于禮字的甲骨文到篆書的演變[if !vml][endif]，同樣體現(xiàn)滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，體現(xiàn)詩句、漢字的魅力，讓學生對中華傳統(tǒng)文化的魅力的體驗與感受。

? ? ? ? ?張老師在提問時，讓學生開火車、小組回答、讀課文時讓學生分角色，男女老師接讀，體現(xiàn)出老師重在調動學生整體參與，生生參與，同時，注重學生的差異，同時，張老師在學生間走動，不時輕摸學生的頭，肩膀，體現(xiàn)了師生之間關系融洽和諧，同時體現(xiàn)老師對學生的尊重，同時體現(xiàn)以學生的主體地位顯現(xiàn)出來，及時的評價，對學生有指導激勵作用。

? ? ? ? ?張老師在指導學生讀課文方面，下了一番細功夫，如同繡花，一針一線，逐步深入，讀的方法，讀的技巧一一展現(xiàn)，雖然沒有第一節(jié)馬老師精彩朗讀，但張老師調動學生，指導學生方面彌補了自己的短板，做到了揚長避短，同時由于當前的教學理念相吻合?？闯鰪埨蠋熢谠O計此節(jié)課時費了一番細功夫，無論是資料準備，還是課堂環(huán)節(jié)設計，學生評價都意義體現(xiàn)。

?優(yōu)點亮點很多，但也存在瑕疵，馬老師上觀摩課、公開課的經(jīng)驗不足，小細節(jié)需改一下會更好，在課堂中抱臂，雙手支撐在講桌平臺上，一節(jié)課90%時間站在講臺上，一些內容處理過于淺顯；張老師語言缺少點激情，不過兩人如果能合璧，相信一定是一節(jié)優(yōu)質課。

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