——讀徐世赟《主題閱讀的教與學(xué)》（一）

今日開(kāi)始閱讀徐世赟著的《主題閱讀的教與學(xué)》，對(duì)于徐世赟，印象中是蘭州一所學(xué)校的老師，十年前曾看過(guò)他的課例，我不清楚此書作者，是不是我印象中的那一位。

打開(kāi)書，沒(méi)有作者簡(jiǎn)介，于是看《總序》、《后記》，又看周益民《世赟老師的研究品質(zhì)》，從中有對(duì)徐老師成長(zhǎng)回顧，他是甘肅省青年教師的優(yōu)秀代表，曾代表甘肅參加全國(guó)青年教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽并獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)如今已是特級(jí)教師了。同為甘肅教育人，讀他的書，內(nèi)心除過(guò)敬意外還多了一些親切！

第一章《什么是主題閱讀》，從何謂主題閱讀，主題閱讀的意義，主題閱讀的教學(xué)取向三個(gè)板塊揭開(kāi)了“主題閱讀”的面紗。

說(shuō)真的，去年在讀蔣軍晶《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀——群文閱讀這樣教》中，曾看到過(guò)蔣老師對(duì)“群文閱讀”，“主題閱讀”的比較，在本書中，徐老師也闡述了這個(gè)問(wèn)題。他倆的分析異曲同工，看來(lái)江路不同，大道相通。

何謂主題閱讀呢？主題閱讀是指圍繞某個(gè)主題，將兩個(gè)以上的文本組合在一起，教師通過(guò)高質(zhì)量的略讀指導(dǎo)，與學(xué)生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)話題進(jìn)行閱讀和開(kāi)展活動(dòng)。

猶記得，群文閱讀是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化的文本 ，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的對(duì)文本閱讀教學(xué)過(guò)程。

不管是主題閱讀還是群文閱讀，二者都指向的是多文本閱讀，都是對(duì)單篇閱讀教學(xué)的補(bǔ)充。對(duì)于初涉或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的我們，了解二者的區(qū)別有助于定位我們的教學(xué)取向。

且看徐老師的總結(jié)：群文閱讀與主題閱讀在文章的組合上略有區(qū)別。群文閱讀的文章組合更多注重在閱讀策略、表達(dá)特點(diǎn)上，主題閱讀大多主要以人文主題來(lái)組合文本，例如友誼生命自然等。

群文閱讀的議題比較集中，聚焦一個(gè)議題展開(kāi)教學(xué)。主題閱讀的主題在一組文本的教學(xué)中，可以聚焦一個(gè)或兩個(gè)話題來(lái)探討，例如一個(gè)主題單元的教學(xué)中，既關(guān)注人文內(nèi)涵的體悟，也關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)的異同。

群文閱讀教學(xué)，多篇文本并重，更多采用比較的閱讀策略。主題閱讀教學(xué)，各材料的組合關(guān)系除并列式、對(duì)比式之外，也有主次式，即一篇為主，其余幾篇起解釋、補(bǔ)充等作用。

不管是群文閱讀，還是主題閱讀，都是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，亦步亦趨也好，先做起來(lái)再說(shuō)……