? ? ? 聽了王老師的一節(jié)《正比例的意義》一課，王老師把一節(jié)很枯燥乏味的概念課，上得非常精彩，這與王老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力有關(guān)。主要有如下聽課體會(huì)。

? ? ? 一、重視完整知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，形成清晰的概念模型

? ? ? 王老師為了引導(dǎo)孩子們理解和掌握“正比例的意義”，沿著這樣的教學(xué)層次初步感知---自主建構(gòu)---解釋應(yīng)用---提升加強(qiáng)這樣的步驟展開教學(xué)。通過展示兩組相關(guān)聯(lián)的表格，學(xué)生填寫、觀察、討論、比較中讓學(xué)生在理解相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，使學(xué)生初步理解兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量只有滿足“相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)量間的比的比值一定”時(shí)，兩個(gè)量之間才能成正比例。通過材料紙上的選擇練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中再次建構(gòu)“正比例”，明確“正比例意義”所具備的兩個(gè)條件:1、必須有兩組相關(guān)聯(lián)的量2、這兩組量之間必須比值一定，這兩個(gè)量之間才能是“成正比例”的量，它們的關(guān)系才能是正比例關(guān)系。在正反答疑辨正中理清概念，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)解釋應(yīng)用，在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

? ? ? ? 二、比較的應(yīng)用貫穿整個(gè)教學(xué)

? ? ? ? 在整個(gè)教學(xué)過程中有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較。1、導(dǎo)學(xué)部分的兩個(gè)表格的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步感知相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生明確:兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量一定要達(dá)到什么條件才能是成正比例的量。2、建模部分的比較，引導(dǎo)學(xué)生比較異同點(diǎn):行駛的時(shí)間是怎樣隨著路程的變化而變化?變化有什么規(guī)律。在比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，明確正比例意義必須具備的2個(gè)條件。3、練習(xí)中比較。正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)之間，正方形面積和邊長(zhǎng)之間是否成正比例;綜合情境中成正比例和不成正比例之間的判斷。總之，讓學(xué)生中思考，在思考中辨別，在辨別中明義，在練習(xí)比較中提升。

? ? ? ? 總之這節(jié)課學(xué)生理解概念在教師精心組織的優(yōu)化教學(xué)層序下學(xué)生一步步理解和掌握所學(xué)概念，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果好。