昨天說到教師不能只寫教案，但寫寫論文難度又有點大。那有沒有一種新的方式來解決只寫教案和難寫論文的情況呢？教育敘事就這樣應(yīng)運而生了?；蛟S說教育敘事其實一直就存在，只是我們以前沒有去留意去提煉而已。

因為寫教育敘事，對于我們一線教師來說，就實際得多，真實得多。教育敘事的寫作是用事實說話，不要用邏輯的方式談教育道理。我們教師每天都處于教育教學(xué)事件之中。我們有取之不盡用之不竭的教育教學(xué)素材，它們真實而切近，是教師可以信手拈來的。教育敘事，是用自己的思維方式用自已善長的語言風(fēng)格，寫自己的真實事件、心理等內(nèi)容的。在寫作上它沒有教案那樣的為“他人”而寫的距離感，沒有論文寫作上的理論深度要求。在教育教學(xué)中，任何一個觸動我們的刺激點都可以成文。它在形式上、內(nèi)容上、風(fēng)格上沒有統(tǒng)一的要求，它可以呈現(xiàn)出百花齊發(fā)的現(xiàn)象。這于老師而言，在寫上有了很大的可能性。而近十年的教師博客，其實就證明了這種可行性。我想我們在座的老師可能就有自己的教學(xué)博客。在教學(xué)博客上，一定不是只有教學(xué)設(shè)計的收集與整理，一定還有很多基于自己真實的課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容。

同時，因為教育敘事是一個“事后諸葛”，它利用教師對自己的教育教學(xué)行為進行反思。葉瀾曾說過“寫一輩子的教案，寫不出一個名師；寫一輩子的教學(xué)反思，一定能寫出一個名師?！备螞r教育敘事還不只是簡單地寫反思而已。因此寫教育敘事，是一個教師自我認識的途徑，更是教師突破自己的可行性很強的一種有效途徑。