《大夏書系·教師聽評課實用技巧》

徐世貴? 蔡淑卉

第13章 教會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要——聽評課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究

古語說：授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。

長久以來，應(yīng)試教育備受詬病的便是把學(xué)生作為接受知識的容器，上述案例中的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但關(guān)注的是記住知識，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，只能事倍功半。教師給予孩子學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)著他們?nèi)ヮI(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，自然有了成績與能力的雙向提升。

以切合學(xué)生實際、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解決問題能力為著眼點，能夠讓學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)成功中體驗憑能力實現(xiàn)目標的成功感，從而激發(fā)起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)自我價值的更高期望。

教師必須經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用的學(xué)習(xí)方法有所了解。在日常教學(xué)中，教師要針對課堂教學(xué)的全過程進行學(xué)法指導(dǎo)，要針對不同的課型特點進行學(xué)法指導(dǎo)，特別要針對學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)情況確定指導(dǎo)層次，采取不同方法分類指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)要把教法與學(xué)法有機地結(jié)合起來，那種撇開教法單純進行學(xué)法指導(dǎo)，或者簡單生硬地向?qū)W生灌輸學(xué)法的做法都是不正確的。教法和學(xué)法實際上是一個問題的兩個方面，二者不可偏廢。

既要把教師好的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，也要注意把學(xué)生的學(xué)法轉(zhuǎn)化為教師的教法。

教師要提高認識，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動性是學(xué)生的內(nèi)部因素。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是用較少的時間學(xué)有所得，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)以常規(guī)的方法為重點，指導(dǎo)時多講怎么做、少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，易于學(xué)生接受，便于操作。