對一個人來說，“有理念才有信仰，有信仰才有目標，有目標才能成功！”對于一所學校來說，有明確的辦學理念，校園文化才會有個性化。在學校發(fā)展規(guī)劃制定過程中，辦學理念的提煉何其重要。
對于辦學理念的思考，有多種說法。從多種說法的定義來看，人們對辦學理念的理解其實有兩類，一是校長的辦學理念，二是學校的辦學理念。
校長的辦學理念
校長的辦學理念是校長個人對為什么辦學、辦什么樣的學以及如何辦這樣的學等問題進行長期深入、反復思考后，形成的相對穩(wěn)定成熟的價值觀念體系。其具有穩(wěn)定性和獨特性的特點。
穩(wěn)定性。是因為辦學理念是校長對辦學相關問題進行的根本性思考，且思考成熟后形成的價值觀念體系。比如李希貴在各處當校長，他的一些觀點和做法都是一脈相承的。
獨特性。是指校長的辦學理念是校長個人辦學思想的精粹，帶有鮮明的個性化特征，甚至成為校長的個人名片，具有較高的辨識度。比如陶行知的“教學做合一”、蔡元培的“思想自由，兼容并包”等。
學校的辦學理念
學校的辦學理念是學校在發(fā)展過程中形成并積淀下來，獲得廣泛認同的 學校核心價值觀念體系。這一核心價值觀念體系使一所學校呈現(xiàn)出穩(wěn)定、個性的精神氣質，是學校的“靈魂”所在。正是這種精神氣質使得一所學校區(qū)別于另一所學校。其具有兼容性和發(fā)展性的特點。
兼容性。學校辦學理念的形成首先來自于學校歷任校長的辦學理念。校長在將自己的辦學理念落實到辦學實踐中時，勢必要將自己隱性的觀念體系顯性化，通過可識別的方式將其呈現(xiàn)。一所學校經(jīng)歷數(shù)十年的發(fā)展，自然會積累多任校長的顯性成果。
發(fā)展性。學校的辦學理念一旦形成，絕對不是一成不變的。它會隨著學校發(fā)展階段的推進，以及整個教育內(nèi)外部環(huán)境的變化而有所變化。
辦學理念的梳理和實踐
由此可見，一位校長發(fā)展一所學校，不能一層不變地套用個人原有辦學思想和經(jīng)驗。勢必要分析學校自身的辦學理念，趨利避害，揚長補短，形成新的發(fā)展理念。辦學理念的梳理和實踐還得注意以下幾點：
取舍優(yōu)化升級。辦學理念要源于實踐高于實踐。要提出一所學校標識性的辦學理念，首先要深入研究分析該校經(jīng)過長期發(fā)展形成的 核心價值觀，是良性的，還是惡性的，或良惡參半的，然后提煉出具有正面引導作用的學校價值觀——辦學理念；還要整體梳理歷任校長在校園中留下的各種顯性成果（如人文景觀、教育教學制度等），在借鑒中取其精華去其糟粕；當然提煉中更要滲入校長個人對教育教學及特色發(fā)展的辦學思考。
系列行動轉化。辦學理念要轉化為一系列的行動。打造個性化的校園文化，制定惠及師生的制度，等等。讓辦學理念在實踐的檢驗中再發(fā)展，再成長，直至成熟！同時，基于理念，要經(jīng)常吸收他人優(yōu)秀辦學成果為我所用，結合實際基于問題解決進行創(chuàng)新，形成本校的校園行動文化。
文化自信固化。在論證反思中逐步對辦學理念形成清晰明確的認知和定位，在反復實踐中得到驗證和信心，然后，我們要將辦學理念固化為一種辦學文化，加以堅持和宣傳，使之真正發(fā)展為一家教育文化。

辦學理念集錦——
執(zhí)信中學 執(zhí)德至弘 信道至篤
通安中學 讓愛心和責任潤澤孩子心靈讓方法和激情開啟智慧之門
鹽城市一中 對學生一生的發(fā)展和幸福負責
重慶市十一中 構建學生健全人格，奠定學生發(fā)展基礎
橫山橋高級中學 個別化教育，多元化發(fā)展
中山中學 讓每一個學生走向成功
洋思中學 沒有教不好的學生，讓每個家長滿意
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