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一、中級班和初級班的不同在哪里？
? ? ? ? 聽了艾欣博士分享學員施雨欣教和學的故事，我得到了一個啟示：學了去用，和學了去教，需要的功力和功底是不一樣的。
? ? ? ? 學了人生設(shè)計課，用在自己的身上，是方法、技巧的落地和實踐，不需要搞懂背后的邏輯和原理也能用。不需要知其然知其所以然，只需要去執(zhí)行就可以，只需要去完成作業(yè)，去參與討論，去跟自己相處，去向內(nèi)看，用心去感受和覺察就可以了。執(zhí)行完這些，或者說，不斷去循環(huán)執(zhí)行這些，我們的人生感覺到激情不知不覺就被點燃，能量在不斷回歸，不斷有新的想法，新的做法，甚至是不斷創(chuàng)新項目，創(chuàng)造產(chǎn)品，然后勇于試錯，不斷進行迭代，然后個人的人生不斷得到升級。也可以說，學人生設(shè)計課，打造的是一個屬于個人的、美妙的英雄之旅。
? ? ? ? 但是，教人生設(shè)計課呢，要打造的是一群人的英雄之旅。它不僅僅要教大家一步步去落實這些方法和技巧，我們還必須明白，每一步的方法為什么要這樣做？每一個技巧為什么會有這樣的效果？它們的背后底層邏輯和原理是什么？當我們的輔導對象在執(zhí)行這些方法技巧過程中，出現(xiàn)各種各樣的狀況提出的各種各樣的問題，是怎么回事？為什么會有這樣的情況和問題？該如何引導和處理？這個時候，對人生設(shè)計課，我們就必須做到“知其然并且知其所以然”了！
? ? ? ? 初級班教我們學了去用，用是“術(shù)”的層面的東西。中級班讓我們學了去教，教是“道”的層面的東西。我想，這就是初級班和中級班的不同之處了吧。
? ? ? ? 術(shù)用的再精通，如果“知其然不知其所以然”，那要去教別人做人生設(shè)計呢，就面臨“有術(shù)無道止于術(shù)”的局促了。然而，“有道無術(shù)術(shù)可求”。只要掌握了人生設(shè)計課每一個環(huán)節(jié)的背后的邏輯和原理，不管學員出現(xiàn)什么樣的狀況和問題，我們都可以輕松應(yīng)對了。甚至可能還會創(chuàng)造性地發(fā)揮人生設(shè)計課程的功效也不出奇。比如我們艾欣老師，就是非常淡定地處理了我們學習過程出現(xiàn)的種種問題，也處理了班里出現(xiàn)的一些特殊學員的特殊情況。我目睹全過程，看到這個課程一步一步幫助同學們實現(xiàn)打怪升級。同時艾欣老師的人生設(shè)計課本身也在不斷打怪升級。也就是說，教人生設(shè)計課，成就的是無限大一群人的英雄之旅，以及人生設(shè)計課本身的英雄之旅。
二、為什么真正參與人生設(shè)計課的同學，都會感覺自己越來越有能量，越來越有動力去做事？其中的奧秘是什么？
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? 人生設(shè)計課的英雄之路八步曲，八個環(huán)節(jié)：重力錨定問題，自我評估，人生羅盤，路徑尋找，重構(gòu)問題，理想工作，奧德賽計劃，人生迭代，它們是實操方法和技巧，只要去實操這個過程的人們，人生都會一步一步展現(xiàn)出它應(yīng)有生命力。也就是老師說的，和大家看到的，潛水聽課的同學滿滿浮出水面來，開始參與討論和作業(yè)，參與討論和完成作業(yè)的同學，一天比一天感覺不一樣，到底哪里不一樣有說不出來，就是覺得人生有希望了，做事有條理了，和周圍的人事物關(guān)系越來越和諧了，不害怕沖突和碰撞了，敢大膽說出內(nèi)心的想法了，有做事的欲望和激情了，對未來更加好奇了······這些都是生命力的展現(xiàn)呀！都是生機勃勃的景象??！對不對？
? ? ? ? 所以呢，大家會看到，人生設(shè)計課，它是一門自帶激發(fā)生命力的功能的課程。其中奧秘是什么呢？聽了艾欣老師中級班第一課的分享，我終于明白了，人生設(shè)計課，它的底層邏輯其實就是設(shè)計思維五步法：共情，界定需求，生成想法，產(chǎn)品原型，試錯。這五步不斷重復(fù)形成無懈可擊的閉環(huán)。
? ? ? ? 人生設(shè)計課的英雄之旅八個環(huán)節(jié)，和設(shè)計思維五步法，實際上是貫穿由于我們?nèi)松O(shè)計的一明一暗的兩條線。
? ? ? ? 設(shè)計思維五步法，這個閉環(huán)不斷運轉(zhuǎn)流動，形成的合力，猶如一部發(fā)電機內(nèi)部眾多的線圈，在人的靈動性（磁力）的作用下，產(chǎn)生了源源不斷的交流電，這些電能通過人生設(shè)計課英雄之旅八個環(huán)節(jié)輸出，流通，從而產(chǎn)生光能和熱能，為每一個人的英雄之旅注入源源不斷的能源和動力，使得英雄之旅這八個環(huán)節(jié)也形成一個外環(huán)，一個同樣可以持續(xù)反復(fù)迭代升級的閉環(huán)。如果把英雄之旅比作一個身體的話，那設(shè)計思維就是心臟了吧。心臟跳動不止，生命延綿不絕。心臟強則生命力強。
? ? ? ? 仔細想想，設(shè)計思維五步法和英雄之旅八個環(huán)節(jié)，真的是配合的天衣無縫，無懈可擊。英雄之旅八個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)背后都和設(shè)計思維五步法糾纏在一起，密不可分。比如，我們想要設(shè)計自己的人生，第一環(huán)必須先跟自己“共情”。與自己共情就是了解自己的目前狀況、面臨的問題及問題的性質(zhì)，了解自己的真實需求。比如自我評估、找出自己的重力和錨定問題、美好時光日記這些，做這些都是在做共情這個動作。當然在這些環(huán)節(jié)里，也不僅僅只是共情，在共情的過程中找到自己的人生羅盤，找到自己投入度高+能量高+有心流的事件，于是便開始參雜第二環(huán)--“界定需求”了，界定需求之后，自然而然就會開始有一些新的想法，有了新的想法，就會有新的做法，重構(gòu)問題就開始了。于是就有了，理想工作設(shè)計、奧德賽計劃，這些就是“生成想法”的過程，既然有新的想法，繼而就會產(chǎn)生新的做法，會的東西被創(chuàng)造出來，會付諸于行動，這就是“試錯”的環(huán)節(jié)了。不管試錯成功還是失敗，都將進入下一個“共情環(huán)節(jié)”，下一個英雄之旅，無可阻擋無可避免將會繼續(xù)下一個更高級的重復(fù)。不管是主動追求還是被動接受，終其一生都會是一個英雄之旅，不知疲倦的迭代之旅。這就是人生設(shè)計課的底層邏輯。
三、地球上的物種都在不斷進化升級，為什么老虎不能進化出機關(guān)槍？而人類卻可以進化出了宇宙飛船呢？
? ? ? ? 艾欣老師在課程分享到羅胖《為什么老虎不能進化出機關(guān)槍？》這一主題演講，我也忍不住去聽了一下。聽完我也就瞬間明白了。是??！世界上所有物種都在進化，可是為什么卻有一些瀕臨滅絕，有一些卻盛久不衰？為什么老虎不能進化出機關(guān)槍？而人類卻可以進化出了宇宙飛船呢？
? ? ? ? 老虎各個器官都在進化，眼睛也在進化成了最厲害的眼睛，可是為什么它不把眼睛進化成一挺機關(guān)槍呢？那樣的話，捕獵時候突突突就可以解決問題了。因為每一只老虎的進化的技術(shù)只是記錄在該老虎的DNA里，它無法拿出來跟所有的老虎共享。也無法廣泛地傳承。再好的技術(shù)，也只能隨著生命的結(jié)束而消亡。還有老虎也不懂得利用大自然給予的其他工具或資源，來發(fā)揮自己的智慧，所以無法進化出機關(guān)槍。人類為什么可以創(chuàng)造出與宇宙飛船？因為人類身上有一樣別的物種沒有的東西，那就是靈動性。我們個體不但能萌生智慧，我們還會借助工具把我們的智慧進行記載和傳承。我們這一代人可以繼承上一代人的智慧，不僅僅是生物的基因遺傳，更重要的是文化基因的傳承。如果一個民族，沒有文化的傳承，下場跟老虎進化不出機關(guān)槍是一樣的。這讓我想到了一次去臺灣旅游的時候，導游告訴我，臺灣的一個原住民族現(xiàn)在只剩下幾十口人了，人口越來越少，頻臨滅絕。我問，為什么呢？他說，因為這個民族沒有自己的文字，許多東西都沒能被傳承下來。民族的很多寶貴的東西都在一個生命結(jié)束就終止了。
四、當設(shè)計思維遇上了人的靈動性，將會進化出什么？
? ? ? ? 回到我們?nèi)松O(shè)計課，這個小集體，它會進化出機關(guān)槍或宇宙飛創(chuàng)嗎？
? ? ? ? 呵呵，我也不知道會不會。但可以確定的一點就是：人生設(shè)計課這個集體，這個場域，絕對是能為每一位參與者注入源源不斷的能量的。就好像艾欣老師在課程后面說的太陽的能量，通過光合作用，源源不斷轉(zhuǎn)換為地球上所有的生物體的能量，于是有了大地的生機盎然。所以我深深體會到，人生設(shè)計課，它就是跟太陽一樣的能量之源，可以催生萬物、滋養(yǎng)萬物。恐怕連兩位創(chuàng)始人在創(chuàng)造這個課程的時候，也并不知道這個人生設(shè)計課有如此強大的功能吧。
? ? ? ? 所以呢，我們學習中級班的學習目的，就是要搞清楚人生設(shè)計課背后的底層邏輯。好好學習把握并運用它。當我們把握了人生設(shè)計課的底層邏輯，通透了這個奧秘，我相信，我們不但可以找到自己、破解自己、療愈自己、和解自己、實踐自己，創(chuàng)造自己，保護自己，活出自己，一步一步地打怪升級，實現(xiàn)個人的創(chuàng)造+改進+升級+迭代；同時還可以教學相長，推動人生設(shè)計課本身的打怪升級，實現(xiàn)人生設(shè)計課本身的英雄之旅、迭代之旅。
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