幼兒閱讀的行為表現(xiàn)特點

幼兒閱讀的行為表現(xiàn)特點涉及很多不同的方面，本文僅圍繞圖畫書閱讀的特點來闡述。

幼兒在圖畫書閱讀中的行為表現(xiàn)主要分為兩大類。一類是言語行為，一類是非言語行為。言語行為包括他們發(fā)出的、可以理解的一些聲音。早期，他們通常以“咿咿呀呀”回應成人的提問。隨著年齡的增長，他們會對圖畫中的形象進行命名，會回答成人的問題，也會主動提問，逐漸與成人開展討論。非言語的行為主要是指向性的手勢。比如幼兒在閱讀時會用手去指圖畫書中的一些形象，此外，翻頁和注視也是幼兒閱讀時的常見行為，也是很重要的讀書能力。幼兒在閱讀中的言語和非言語行為表現(xiàn)反映出他們不斷積累的知識技能，隨著年齡增長，這些行為會越來越多，也越來越豐富，并會隨著年齡發(fā)展變化。

在發(fā)展早期（約6~18個月），幼兒最先使用肢體動作探索圖書，他們會用手來擺弄圖書。在9個月左右，開始出現(xiàn)指向手勢。12~14個月時，翻頁行為開始增加。14個月左右，他們的指向手勢和發(fā)聲開始同步起來。14~15個月左右開始發(fā)出有意義的聲音。此外，大約在12個月之后，幼兒開始用非言語行為來主動發(fā)起閱讀活動。這個時期是幼兒最初與書建立聯(lián)系的時期，與形成閱讀興趣和閱讀品味密切相關。

在發(fā)展中期（約18~36個月），幼兒注視書的時間隨年齡增長不斷增加，指向手勢與命名行為也協(xié)調(diào)起來。由于語言能力的發(fā)展，幼兒更有可能讀懂圖畫書中的內(nèi)容并與成人交流。他們能經(jīng)常回應父母提出的問題，能將熟悉圖書中的句子補充完整，能通過提問主動發(fā)起對話。這個時期幼兒會通過圖畫書來學習大量的詞匯，發(fā)展理解能力。

在發(fā)展后期（36個月~入學前），由于幼兒語言能力的發(fā)展，他們的理解和表達能力都在增強。他們會明確地說出書中的詞匯，能對書中的事件以及人物的動機問“為什么”，能逐漸理解復雜的故事結構，預測故事中要發(fā)生的事，也能越來越多地理解和使用推理性的語言。此時，他們講述或復述書中的故事的準確性會逐漸提高，細節(jié)也會逐漸增多。此外，在這個時期，幼兒表現(xiàn)出對文字的興趣，想去了解書中的文字以及文字書寫的一些規(guī)范。這個時期是幼兒語言表達能力提升和深入理解圖畫書內(nèi)容的重要時期。

通過以上這些發(fā)展變化我們可以看出，幼兒閱讀發(fā)展與口語發(fā)展的關系非常密切。幼兒口語發(fā)展的狀況為成人在閱讀活動中與他們互動提供了基礎。成人會選擇適合幼兒語言發(fā)展水平的方式來溝通，比如給幼兒解釋詞匯的意義，或者讓幼兒補充句子等，這些都必須基于對幼兒語言水平的了解。