在《數(shù)字時代的學(xué)與教》第二模塊共讀中主要學(xué)習(xí)了以下幾個章節(jié)：

11.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新狀態(tài)。學(xué)習(xí)是一個積極主動的認(rèn)識過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受，而是主動獲取知識的，那么我們老師就要“設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的新狀態(tài)”，“同化—失衡—調(diào)適”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是我們深度學(xué)習(xí)的開始。在這一章節(jié)中分享的兩個關(guān)鍵詞:“認(rèn)知沖突”與“新狀態(tài)”。制造認(rèn)知沖突，打破平衡，創(chuàng)造新狀態(tài)，重新調(diào)試，重回平衡，這就是探究與學(xué)習(xí)的過程。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造新狀態(tài)，也要不斷地為自己創(chuàng)造教學(xué)“新狀態(tài)”，才能夠在不斷地失衡和再次平衡中改進(jìn)課堂教學(xué)。

12.討論，對話還是合作。不管是小組討論，小組對話，還是小組合作，目的都是一樣的，就是讓學(xué)生更好地參與到課堂中來。而不同小組活動形式的選擇，需要教師的智慧，通過不同的內(nèi)容選擇不同的形式，發(fā)揮各種形式的最大價值。小組活動是生本課堂的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用小組活動調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性及思維力，要創(chuàng)設(shè)一個好問題，或者給予一個好任務(wù)，才能達(dá)成較好的小組活動效果。

13.解鎖拼圖法。在本次學(xué)習(xí)中學(xué)到的拼圖法使每位學(xué)生不斷打造自己的長板，補(bǔ)齊短板，拼圖法讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，也能在分享環(huán)節(jié)高度參與小組活動中，極大地激發(fā)了學(xué)生們地積極性，生生之間地討論、對話被擴(kuò)大，碰撞，思維也因此提升。而也正是在這個過程中真實(shí)運(yùn)用語言的能力，知識遷移的能力得到發(fā)展。從這一章節(jié)和上一章節(jié)中我們可以學(xué)習(xí)到，小組活動不僅要有合適的形式，還要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能真正地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)，更好地培育學(xué)科地核心素養(yǎng)。

23. 用有效對話開啟思考。在過去的課堂中，我們更多地關(guān)注師生互動，往往忽視生生互動。而正是生生互動，才更體現(xiàn)真正的以生為本，學(xué)生之間的有效對話，更能說明他們的思維過程，也更能培養(yǎng)其分析問題及解決問題的能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力。

24. 基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。在理想的狀態(tài)下，反饋器顯示的數(shù)據(jù)可以幫助教師判斷學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，教師根據(jù)不同的數(shù)據(jù)反饋采用不同的教學(xué)方法，精準(zhǔn)教學(xué)，真正提高學(xué)習(xí)的效果。通過信息技術(shù)，教師要學(xué)會利用獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，采用不同的教學(xué)決策，才能引發(fā)好的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)精準(zhǔn)判斷數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)做出決策的能力，顯得尤為重要。教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能使自己的課堂掌控水平不斷提升，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更好地引導(dǎo)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。