? ? ? 今天很榮幸能聽到彭浩老師的《王戎不取道旁里》和莫振英老師的《楊氏之子》兩節(jié)小古文課。

? ? ? 彭老師的課很有語文味。教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對易錯字“戎”字，做了詳細(xì)講解，讓學(xué)生對課題及文中要講的事情有了大致的了解。印象最深刻是彭老師聲情并茂的范讀，讓人不禁陶醉于文言文優(yōu)美的文字中。朗讀過程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀，有個人讀，再通過學(xué)生互評的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點。抓住重點字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時間，讓課堂變得井然有序。

? ? ? 莫老師的課很有趣味。輕松幽默又有文言文味道的導(dǎo)入方式，一下子點燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計條理清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。

? ? ? 綜合兩節(jié)文言文課的優(yōu)點，我總結(jié)了以下幾點教小古文的策略。

? ? ? 一、趣引

? ? ? 選擇一些和小古文內(nèi)容相關(guān)的詩歌放在課前，配上音樂，讓學(xué)生讀讀吟吟，能營造出比較輕松、良好的氛圍，讓學(xué)生帶著一種美好的心情開始接下來的閱讀。生動的故事往往也能吸引孩子的注意力，也能把孩子們帶入閱讀的情境中。

? ? 二、趣讀

? ? ? 小古文的學(xué)習(xí)一切皆從讀中得，誦讀更是開闊了趣味小古文的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在有聲有色、入情入境的誦讀中，潛心品味小古文的魅力。當(dāng)學(xué)生們真正掌握了某一篇小古文的正確讀音和讀法，可以嘗試讓學(xué)生們自由地讀，讀的形式要多種多樣，讓他們喜聞樂見,感受小古文特有的音韻之美，同時也為他們種下了興趣的種子。

? ? ? 三、趣品

? ? ? 像講故事一樣，一句一句地出，每一句都為下一句留下懸念！而且每出一句前，讓學(xué)生猜猜下一句會怎么說，設(shè)置懸念，勾起學(xué)生的“閱讀期待”。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣，而且還能充分調(diào)動他們的想象力，以便讓他們學(xué)會用自己的方式來理解小古文。

? ? ? 四、趣演

? ? ? 小古文中人物形象很鮮明，又是以富有戲劇性和哲理的故事居多，很適合學(xué)生進(jìn)行模仿和表演。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，討論揣摩人物的語言、動作、心理等，試著說一說、演一演，激發(fā)興趣，領(lǐng)會主旨。

? ? ? 小古文作為閱讀教學(xué)的一部分，我們應(yīng)遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，改變逐字逐句串講的方式，采用“趣引—趣讀—趣品—趣演”的教學(xué)策略，有針對性地選擇并靈活地運用于教學(xué)組織之中，真正提高學(xué)生的小古文閱讀能力，培養(yǎng)古文的語感。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （實驗小學(xué)? 黃嘉文）