成就優(yōu)質(zhì)課堂的36個細(xì)節(jié)
和諧融洽的師生關(guān)系
成就優(yōu)質(zhì)課堂，需要師生之間建立和諧融洽的關(guān)系，教師運用獨特的人格魅力去影響學(xué)生，身教言傳，心懷仁愛，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們良師益友。
1. 做一個真實的人
從教學(xué)的角度而言，成為“真實的人”是必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都以真實贏得了學(xué)生的尊重。
2. 保持親和力
“親其師，信其道”。有親和力才可能贏得學(xué)生的尊重和信任，寬容和理解。如果熟記并且隨時能叫出學(xué)生的名字，讓學(xué)生感受到被尊重，那就更好了。
3. 傾聽學(xué)生的心聲
忘掉教師身份，到學(xué)生中間去，以一顆童心和學(xué)生相容。俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，感受他們的喜怒哀樂，體諒他們的百般苦衷，用最大的善意對他們。
4. 身教重于言教
我們不僅傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。
5. 給學(xué)生自由的空間
尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命得以自由呼吸。
6. 給學(xué)生一個期望
熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸教育，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常如我們所愿，不斷進步。
7. 和學(xué)生做個約定
孩子一旦和我們有約定，被寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，“學(xué)生個個都可雕琢”的神話會變成現(xiàn)實。
8. 把握激勵的時機
把握激勵學(xué)生的最佳時機，讓消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，促成良好的行動，實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
9. 幫助學(xué)生贏得自信
自信是人追求成功的一種意念，走向成功的一種意志和潛能，更是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。
10. 運用榜樣的力量
榜樣的作用遠(yuǎn)比說服教育更具號召力，更易引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。
11. 平和包容，學(xué)會等待
對于學(xué)生犯錯保持平和心，我們的包容能夠為學(xué)生的成長留足自主反思的空間。孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要過程，要學(xué)會等待。
12. 有仁愛之心
愛的力量是無窮的，美好的人生是為愛所喚起并為知識所引導(dǎo)的。要把愛給每一位學(xué)生，用愛喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。要知道，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們手中。
平等互助的教學(xué)設(shè)計
成就優(yōu)質(zhì)的課堂，要將合作、交流、提問、實驗等活動融匯貫通于課堂，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。
13. 提前三分鐘進教室
提前進教室，做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感，提高課堂效率。
14. 第一堂課專注于“興趣培養(yǎng)”
我們的第一節(jié)課要拉近和學(xué)生的情感距離，尤其要用好上課的前三分鐘，盡可能培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣與好奇，將學(xué)習(xí)變成一種迫切的自我需要。
15. 充滿激情
富有激情的課堂能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。要善于捕捉學(xué)生的思想火花并給予激勵，調(diào)動學(xué)生興趣。
16. 善用肢體語言
要讓我們的眼睛會說話，一個眼神勝過苦口婆心；要注意我們的語調(diào)，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使普通的語言平地生輝，讓學(xué)生感受我們的真誠，拉近彼此距離。
17. 慎用課堂語言
我們的語言應(yīng)該像“雪中炭”“六月風(fēng)”，把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，而我們主要起點撥、引導(dǎo)和激勵作用。
18. 讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)
在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，往往比清晰的講述更有吸引力，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生能夠更好地理解概念，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。
19. 將游戲引入課堂
將游戲活動引入課堂，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，也更適合學(xué)生的心理特點。
20. 讓學(xué)生產(chǎn)生“問題”
要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力。我們精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，引發(fā)思維的強烈沖突，開啟學(xué)生心智，讓知識的印象更為深刻。
21. 多給學(xué)生發(fā)言和展示的機會
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生，營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，多給學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中感受自信。
22. 讓學(xué)生成為課堂的亮點
在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了自主創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，我們的教學(xué)勞動也閃耀著智慧之光和生命之色。
23. 控制好課堂的“活”
評價課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)才是活的課堂。
24. 不斷梳理課堂，走向有效教學(xué)
要不斷梳理自己的課堂，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，改進教學(xué)方法，從經(jīng)驗型走向科研型，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這是課堂教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。
嚴(yán)慈相濟的課堂管理
嚴(yán)慈相濟的課堂管理
成就優(yōu)質(zhì)課堂，需要收放自如，嚴(yán)慈相濟的管理。世界上沒有兩片相同的樹葉，也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級應(yīng)該采取不同的管理策略，去獲得理想的課堂效果。
25. 呵護課堂的秩序
積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標(biāo)一致，形成和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進取心。
26. 簽訂課堂管理合同
以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，獲得相應(yīng)的獎勵或懲罰。
27. 用好學(xué)生輿論監(jiān)督
群眾監(jiān)督是一種無形的力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，規(guī)范每個學(xué)生的行為。
28. “課堂”管理的功夫在課外
要重視“課外”功夫的積累。課堂管理也是學(xué)生自我管理的過程，要培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自主性；要贏得家長的支持，保持與家長的交流合作。
29. 正面教育
課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，使學(xué)生心悅誠服，從而自覺克服自身不足，形成良好的道德行為習(xí)慣。
30. 管放有度
對學(xué)生的錯誤要及時糾正，適當(dāng)懲罰，但是教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水，要愛而不寵，嚴(yán)慈相濟。
31. 善意“忽視”一些不良行為
在學(xué)習(xí)過程中出錯是孩子的權(quán)力，要善意地“忽視”學(xué)生的一些不良行為，關(guān)心其積極行為，欣賞和挖掘亮點，讓學(xué)生感到被理解、被信任、被友愛、被尊重、被鼓舞，進而學(xué)會欣賞別人。
32. 不放大孩子的缺點
要以寬容的態(tài)度處理一些特殊學(xué)生的問題，將真誠的微笑和鼓勵變?yōu)樗麄兂砷L的動力源泉。
33. 用心對待“個別生”
要一視同仁，尊重個體差異。一些智力稍差的學(xué)生，需要我們用心找到突破口。我們也可以通過“一幫一，一對優(yōu)”來促進學(xué)生之間的互教互學(xué)，共同進步。
34. 呵護學(xué)生的自尊
要呵護學(xué)生的自尊，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈。非原則性錯誤不必嚴(yán)厲責(zé)罰，可以引導(dǎo)他們反思。盡可能用委婉的語氣，讓學(xué)生感受到教師的幫助和希望。一個真誠微笑，一個善意眼神，一句輕微責(zé)備，都能取得事半功倍之效。
35. 個別談話
個別談話避免了與學(xué)生的正面沖突，讓我們更好地進入學(xué)生內(nèi)心，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的認(rèn)識。學(xué)生是喜歡表現(xiàn)自己的，喜歡讓別人了解自己內(nèi)心世界的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會。
36. 把握公平
要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，隨時隨地克服自己認(rèn)識上的主觀性和片面性。
