01
要不是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在演講中讀錯(cuò)字，北大的120年校慶想來(lái)不會(huì)引起如此多的關(guān)注。
雖說(shuō)有關(guān)注總好過(guò)沒(méi)關(guān)注，廣泛關(guān)注好過(guò)一般關(guān)注，但無(wú)論是誰(shuí)，也不愿因?yàn)橹皇亲x錯(cuò)一個(gè)字而被輿論揪住不放。更何況，揪住不放的人群中，大多數(shù)僅僅只是宣泄情緒。
甚至可以說(shuō)，只見(jiàn)情緒，不見(jiàn)思考。只有好惡，不顧邏輯。
一些人堪比聯(lián)想豐富、思維跳躍的鍵盤(pán)腦洞藝術(shù)家。僅從校長(zhǎng)把「鴻鵠」讀作「鴻浩」這一處事實(shí)出發(fā)，就能推導(dǎo)出校長(zhǎng)名不符實(shí)，知識(shí)水平不行；繼續(xù)推演開(kāi)來(lái)，目測(cè)北大這所學(xué)校日漸墜落，不如以前；接下來(lái)大膽腦補(bǔ)，中國(guó)的高校普遍不行，遲早藥丸。有言論更進(jìn)一步，敦促校長(zhǎng)下課辭職。
雖然乍一看，這些人貌似捶胸頓足熱淚撲屏，痛心疾首溢于言表，不禁讓我想起了詩(shī)人艾青的名句：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。但細(xì)細(xì)一想，這些言論從邏輯上實(shí)在是毫無(wú)章法，一塌糊涂，不見(jiàn)絲毫智力活動(dòng)跡象。
這種小題大做、上綱上線(xiàn)，借題發(fā)揮的手法，似乎不太陌生，多少和魯迅先生當(dāng)年批評(píng)過(guò)的「一見(jiàn)短袖子，立刻想到白胳膊」的人，有幾分相似。由此引發(fā)的惡果，似乎距離現(xiàn)在也不是太遠(yuǎn)，翻翻歷史書(shū)就能查到。這些人的記憶，總不能跟金魚(yú)一樣短吧？
就事論事，讀錯(cuò)字了就是讀錯(cuò)字了，有錯(cuò)就改，就這么簡(jiǎn)單。
02
作為表意文字，我們的漢字是語(yǔ)意和讀音分離的，本身就不好記。再加上語(yǔ)音歷史流變，各地方言眾多，同一個(gè)字，古人的讀音和現(xiàn)代人的讀音相差甚遠(yuǎn)，普通話(huà)讀音和方言讀音又不盡相同，多音字的出現(xiàn)更是讓人防不勝防。
要求每個(gè)人的發(fā)音都像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，這實(shí)在是一種苛責(zé)。這種不切實(shí)際的完美主義是病，得治。更何況，央視的播音員不也經(jīng)常出錯(cuò)嗎？
請(qǐng)注意，我這不是為讀錯(cuò)字辯解，只是指出客觀現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，語(yǔ)言的目的是交流，讀錯(cuò)字實(shí)在是無(wú)關(guān)緊要的小瑕疵。
如果你還堅(jiān)持認(rèn)為，讀錯(cuò)字罪大惡極十惡不赦，不妨試著讀讀以下幾個(gè)詞語(yǔ)：
湖北六安、江西鉛山、安徽亳州
當(dāng)然你可以說(shuō)這是生僻字多音字，我這是故意為難，那不妨降低難度：
處女、暫時(shí)、壓軸
你可以翻開(kāi)字典，自行對(duì)照自己剛才的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，我相信，凡是以上三個(gè)詞語(yǔ)能全部讀正確的人，現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)太多。
文字本身是鮮活的，變化的。文字語(yǔ)音和語(yǔ)義的定義，往往取決于現(xiàn)在的大部分人怎么讀，怎么理解。最常見(jiàn)的「空穴來(lái)風(fēng)」，最早的含義是：比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有根據(jù)的。但在實(shí)際使用中，人們經(jīng)常錯(cuò)誤地理解和表達(dá)成「消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)」。
世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。在最新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，已經(jīng)同時(shí)收錄了以上兩種截然相反的解釋。這恰好證明了，語(yǔ)言文字是隨著使用者的習(xí)慣不斷演變進(jìn)化的?，F(xiàn)在的通假字，一開(kāi)始都是錯(cuò)別字。
03
說(shuō)回到校長(zhǎng)讀錯(cuò)字這件事。
當(dāng)然，你還可以繼續(xù)揪住不放，指責(zé)校長(zhǎng)在如此重大的場(chǎng)合不認(rèn)真，不上心，沒(méi)有事前排練，沒(méi)有請(qǐng)人糾正。這種指責(zé)，取決于你把這樣的演講當(dāng)做什么？是一次正常對(duì)待的真實(shí)表達(dá)，還是事先排練過(guò)的完美表演？
如果你覺(jué)得只有后者一種選擇，那校長(zhǎng)確實(shí)沒(méi)有上心排練，確實(shí)沒(méi)有完美表演，確實(shí)應(yīng)該批評(píng)。
事后，校長(zhǎng)發(fā)了一封道歉信，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。這事不就完了嗎？還要怎樣呢？知錯(cuò)能改，善莫大焉，這不是我們一直所提倡的嗎？
道歉信的末尾，校長(zhǎng)說(shuō)：
真正讓我感到失望和內(nèi)疚的，是我的這個(gè)錯(cuò)誤所引起的關(guān)注，使人們忽視了我希望通過(guò)致詞讓大家理解的思想：「焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價(jià)值，反而會(huì)阻礙我們邁向未來(lái)的腳步。能夠讓我們走向未來(lái)的，是堅(jiān)定的信心、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣和直面未來(lái)的行動(dòng)。」
我特別贊同校長(zhǎng)的失望和內(nèi)疚。確實(shí)，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)字，而忽視校長(zhǎng)在致詞中更重要的思想。
于是，我特意找來(lái)校長(zhǎng)的慶典致詞發(fā)言，細(xì)細(xì)閱讀學(xué)習(xí)。
04
致詞發(fā)言中，校長(zhǎng)傳遞了這樣的思想：
北大……以敢為天下先和大無(wú)畏的反思與批判精神，激勵(lì)自己不懼艱險(xiǎn)、砥礪前行。這種精神和價(jià)值理念，已深深根植在北大人的靈魂深處，時(shí)刻影響著我們的價(jià)值判斷、思維方式和舉止言行。
不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論、質(zhì)疑甚至批判是有益的，但我們更需要在價(jià)值層面建立共識(shí)與確信。
從以上兩段話(huà)可以看出，校長(zhǎng)想要表達(dá)的思想，在邏輯上不太通。
第一段里，「反思與批判精神」是一種價(jià)值理念，「深深根植在北大人的靈魂深處」。到了后面一段，「質(zhì)疑甚至批判是有益的」，但「共識(shí)與確信」更需要。這說(shuō)明，在價(jià)值理念上，「共識(shí)與確信」的優(yōu)先級(jí)高于「質(zhì)疑甚至批判」，但還是有益的。
然而，在道歉信的末尾，校長(zhǎng)卻說(shuō)：
焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價(jià)值，反而會(huì)阻礙我們邁向未來(lái)的腳步。
05
這就有點(diǎn)讓我迷糊了：在校長(zhǎng)看來(lái)，「質(zhì)疑」到底是有益的呢？還是不能創(chuàng)造價(jià)值的呢？
這直接引發(fā)了我對(duì)「質(zhì)疑」一詞的質(zhì)疑，今后我們是應(yīng)該質(zhì)疑呢，還是不應(yīng)該質(zhì)疑？
相比糾結(jié)讀錯(cuò)字，我覺(jué)得，這才是你我應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。
題圖作者：Nathaniel Shuman
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