01
要不是因?yàn)樾ｉL在演講中讀錯字，北大的120年校慶想來不會引起如此多的關(guān)注。
雖說有關(guān)注總好過沒關(guān)注，廣泛關(guān)注好過一般關(guān)注，但無論是誰，也不愿因?yàn)橹皇亲x錯一個字而被輿論揪住不放。更何況，揪住不放的人群中，大多數(shù)僅僅只是宣泄情緒。
甚至可以說，只見情緒，不見思考。只有好惡，不顧邏輯。
一些人堪比聯(lián)想豐富、思維跳躍的鍵盤腦洞藝術(shù)家。僅從校長把「鴻鵠」讀作「鴻浩」這一處事實(shí)出發(fā)，就能推導(dǎo)出校長名不符實(shí)，知識水平不行；繼續(xù)推演開來，目測北大這所學(xué)校日漸墜落，不如以前；接下來大膽腦補(bǔ)，中國的高校普遍不行，遲早藥丸。有言論更進(jìn)一步，敦促校長下課辭職。
雖然乍一看，這些人貌似捶胸頓足熱淚撲屏，痛心疾首溢于言表，不禁讓我想起了詩人艾青的名句：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。但細(xì)細(xì)一想，這些言論從邏輯上實(shí)在是毫無章法，一塌糊涂，不見絲毫智力活動跡象。
這種小題大做、上綱上線，借題發(fā)揮的手法，似乎不太陌生，多少和魯迅先生當(dāng)年批評過的「一見短袖子，立刻想到白胳膊」的人，有幾分相似。由此引發(fā)的惡果，似乎距離現(xiàn)在也不是太遠(yuǎn)，翻翻歷史書就能查到。這些人的記憶，總不能跟金魚一樣短吧？
就事論事，讀錯字了就是讀錯字了，有錯就改，就這么簡單。
02
作為表意文字，我們的漢字是語意和讀音分離的，本身就不好記。再加上語音歷史流變，各地方言眾多，同一個字，古人的讀音和現(xiàn)代人的讀音相差甚遠(yuǎn)，普通話讀音和方言讀音又不盡相同，多音字的出現(xiàn)更是讓人防不勝防。
要求每個人的發(fā)音都像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，這實(shí)在是一種苛責(zé)。這種不切實(shí)際的完美主義是病，得治。更何況，央視的播音員不也經(jīng)常出錯嗎？
請注意，我這不是為讀錯字辯解，只是指出客觀現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樵谖铱磥?，語言的目的是交流，讀錯字實(shí)在是無關(guān)緊要的小瑕疵。
如果你還堅(jiān)持認(rèn)為，讀錯字罪大惡極十惡不赦，不妨試著讀讀以下幾個詞語：
湖北六安、江西鉛山、安徽亳州
當(dāng)然你可以說這是生僻字多音字，我這是故意為難，那不妨降低難度：
處女、暫時、壓軸
你可以翻開字典，自行對照自己剛才的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，我相信，凡是以上三個詞語能全部讀正確的人，現(xiàn)實(shí)生活中不會太多。
文字本身是鮮活的，變化的。文字語音和語義的定義，往往取決于現(xiàn)在的大部分人怎么讀，怎么理解。最常見的「空穴來風(fēng)」，最早的含義是：比喻消息和傳說不是完全沒有根據(jù)的。但在實(shí)際使用中，人們經(jīng)常錯誤地理解和表達(dá)成「消息和傳說毫無根據(jù)」。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。在最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》里，已經(jīng)同時收錄了以上兩種截然相反的解釋。這恰好證明了，語言文字是隨著使用者的習(xí)慣不斷演變進(jìn)化的?，F(xiàn)在的通假字，一開始都是錯別字。
03
說回到校長讀錯字這件事。
當(dāng)然，你還可以繼續(xù)揪住不放，指責(zé)校長在如此重大的場合不認(rèn)真，不上心，沒有事前排練，沒有請人糾正。這種指責(zé)，取決于你把這樣的演講當(dāng)做什么？是一次正常對待的真實(shí)表達(dá)，還是事先排練過的完美表演？
如果你覺得只有后者一種選擇，那校長確實(shí)沒有上心排練，確實(shí)沒有完美表演，確實(shí)應(yīng)該批評。
事后，校長發(fā)了一封道歉信，承認(rèn)了自己的錯誤。這事不就完了嗎？還要怎樣呢？知錯能改，善莫大焉，這不是我們一直所提倡的嗎？
道歉信的末尾，校長說：
真正讓我感到失望和內(nèi)疚的，是我的這個錯誤所引起的關(guān)注，使人們忽視了我希望通過致詞讓大家理解的思想：「焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價值，反而會阻礙我們邁向未來的腳步。能夠讓我們走向未來的，是堅(jiān)定的信心、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣和直面未來的行動?！?/p>
我特別贊同校長的失望和內(nèi)疚。確實(shí)，我們不能因?yàn)橐粋€錯字，而忽視校長在致詞中更重要的思想。
于是，我特意找來校長的慶典致詞發(fā)言，細(xì)細(xì)閱讀學(xué)習(xí)。
04
致詞發(fā)言中，校長傳遞了這樣的思想：
北大……以敢為天下先和大無畏的反思與批判精神，激勵自己不懼艱險、砥礪前行。這種精神和價值理念，已深深根植在北大人的靈魂深處，時刻影響著我們的價值判斷、思維方式和舉止言行。
不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論、質(zhì)疑甚至批判是有益的，但我們更需要在價值層面建立共識與確信。
從以上兩段話可以看出，校長想要表達(dá)的思想，在邏輯上不太通。
第一段里，「反思與批判精神」是一種價值理念，「深深根植在北大人的靈魂深處」。到了后面一段，「質(zhì)疑甚至批判是有益的」，但「共識與確信」更需要。這說明，在價值理念上，「共識與確信」的優(yōu)先級高于「質(zhì)疑甚至批判」，但還是有益的。
然而，在道歉信的末尾，校長卻說：
焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價值，反而會阻礙我們邁向未來的腳步。
05
這就有點(diǎn)讓我迷糊了：在校長看來，「質(zhì)疑」到底是有益的呢？還是不能創(chuàng)造價值的呢？
這直接引發(fā)了我對「質(zhì)疑」一詞的質(zhì)疑，今后我們是應(yīng)該質(zhì)疑呢，還是不應(yīng)該質(zhì)疑？
相比糾結(jié)讀錯字，我覺得，這才是你我應(yīng)該好好思考的問題。
題圖作者：Nathaniel Shuman
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