? ? ? ? 上學(xué)期有幸參加了在青島舉辦的第一屆山東省小學(xué)語文閱讀與寫作培養(yǎng)工程暨名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，當(dāng)時(shí)就是收獲滿滿。這個(gè)周末，第二屆研討會(huì)在墾利舉行，名師來到我們身邊，兩天的時(shí)間里，戴一苗、賴玉連、陳秀娟、李文、管建剛、林莘六位名師為我們奉上了精彩的課堂展示和講座，再一次讓我這個(gè)教育路上的起步者收獲無數(shù)真實(shí)的感悟與啟迪，為我今后的教學(xué)成長(zhǎng)注入了新的能量。兩天的學(xué)習(xí)結(jié)束，最深刻的一點(diǎn)感悟就是，簡(jiǎn)單的、真實(shí)的課堂，就是最精彩的課堂。
? ? ? ? 簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，課堂卻迸發(fā)了無限的精彩。大部分新入職的老師，前幾年的教學(xué)生涯中最主要的一個(gè)困難與鍛煉就是教學(xué)設(shè)計(jì)，每次聽課與學(xué)習(xí)，聽課記錄上寫的也是滿滿地細(xì)節(jié)過程與步驟，一邊記錄著別人不同尋常的導(dǎo)入、巧妙順暢的銜接、別出心裁的問答等，一邊感慨于別人的課堂怎么可以這么高潮迭起、異彩紛呈。然而回到學(xué)?；氐阶约旱恼n堂卻發(fā)現(xiàn)自己能落實(shí)的少之又少，效果更是一言難盡。然而這次聽課大有不同，尤其是陳秀娟老師《總也倒不了的老屋》和林莘老師的《媽媽你好嗎？》兩堂課，我做的記錄很少，卻忍不住在學(xué)生的討論中寫下了一句話“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、無限精彩”。沒有任何華麗的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，平和的進(jìn)入課堂，大部分的時(shí)間就是安靜溫和地討論交流，但是學(xué)生暢所欲言，師生交流中無數(shù)精彩自然流淌在課堂上。無需過多的修飾，是真正的學(xué)生自己思想的碰撞與交流，觸動(dòng)人心的真實(shí)！相信這樣的課堂學(xué)生也能真正記住她們自己思考的果實(shí)！
? ? ? ? 簡(jiǎn)單的課堂，是安靜而平和的。課堂其實(shí)不用太熱鬧，師生的交流也不用多么奪人眼球引人注意！突然間明白，一直以來自己都做錯(cuò)了一件事，追求課堂上完美而熱鬧的表面效果！我會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠有特色并自然流暢而懊惱，我糾結(jié)于上課時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答出我的問題影響了“教學(xué)效果”，我會(huì)因?yàn)閹熒偸窍嗷ヅ浜喜缓枚魫炆踔涟l(fā)脾氣……現(xiàn)在看來，一切的根源在于我追求的是“完美”的教學(xué)展示效果，但我忽略了孩子的真實(shí)感受真實(shí)想法，久而久之她們更不愿意與老師交流，害怕說出的不是老師想要的答案。然而，不完美的才是最真實(shí)的，真實(shí)的才是精彩的。課堂需要安靜平和，平和地引導(dǎo)與交流，無論學(xué)生說出什么，都是她們真實(shí)的理解與感受，去接受去鼓勵(lì)去引導(dǎo)，真正形成師生之間良好的循環(huán)交流，結(jié)果一定會(huì)有不如意之處，但也一定會(huì)收獲越來越多意想不到的驚喜！
? ? ? ? 簡(jiǎn)單真實(shí)的課堂，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的真實(shí)能力水平，而不是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂要做到的是讓學(xué)生真實(shí)生成，真實(shí)成長(zhǎng)，但是我卻忽略了，孩子的起點(diǎn)是不一樣的。鄉(xiāng)村里的孩子們，學(xué)前知識(shí)教育幾乎為零，沒有閱讀經(jīng)歷，沒有課外實(shí)踐，進(jìn)入一年級(jí)的她們和城里四五歲的孩子差不多，學(xué)習(xí)上的一張純白紙。而且因?yàn)榧彝サ仍颍W(xué)階段她們的視野閱歷也比不上城里的孩子！所以，如果一味按照統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，那么似乎永遠(yuǎn)也達(dá)不到滿意的水平，老師越來越煩躁，學(xué)生越來越疲憊，惡性循環(huán)形成。在這兩天的學(xué)習(xí)里，有那么一瞬間我突然想到，其實(shí)我的孩子們真的很棒，別人是從80努力到了90甚至100分，而他們，是從十幾分甚至零分努力到了七八十分，難道不是更大的進(jìn)步嗎？每一節(jié)課都要盡量完成教學(xué)目標(biāo)，但是不能生拉硬拽，跳過過程追求最后的完美效果，我更應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子在他自己原有基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)緩慢但卻切實(shí)發(fā)生的成長(zhǎng)！
? ? ? ? 簡(jiǎn)單真實(shí)的課堂，需要平等自由的對(duì)話。問答屬于對(duì)話嗎？當(dāng)然。那問答是自由平等的對(duì)話嗎？答案顯然是否定的！現(xiàn)在課堂提倡以學(xué)生為中心，不要填鴨式教學(xué)！于是我們?cè)谡n上安排了交流，老師提出問題學(xué)生回答問題，似乎不是老師講學(xué)生記了，然而只是換了一種表現(xiàn)形式而已，答案確實(shí)固定而局限的，回答不正確別人繼續(xù)回答，老師補(bǔ)充，最終形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。誠(chéng)然，很多問題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但于語文于文學(xué)而言，確實(shí)個(gè)人有個(gè)人的感悟，沒有對(duì)錯(cuò)之分。那么平等自然的交流是真實(shí)的不固定的，是天馬行空的，是各抒己見的。如果我們敢于讓學(xué)生平等討論，那么他們一定會(huì)有很多讓我們驚喜的想法與見解，他們對(duì)文本的理解也會(huì)更深刻！
? ? ? ? 簡(jiǎn)單真實(shí)的課堂，需要老師做的更多、展現(xiàn)的更少。簡(jiǎn)單的課堂，讓學(xué)生自己去解讀，去思考，去碰撞交流，看似是老師做的越少越好，“無為而治”。實(shí)則不然，把課堂中心交給孩子，需要我們課下做的更多，需要我們做到“有所為有所不為”。李文老師說到，一個(gè)好的老師要做很多半個(gè)專職行業(yè)者，例如半個(gè)播音員、半個(gè)書法家、半個(gè)心理學(xué)家……如果真的是完全無所作為的讓孩子自己去交流去學(xué)習(xí)，那結(jié)果一定會(huì)給你“好看”，那教師又有何意義！事實(shí)上，我們課下需要更深的理解文本，研究學(xué)生，扎實(shí)基本功，精妙設(shè)計(jì)教學(xué).就像戴一苗老師對(duì)閱讀的深入研究，賴玉連老師對(duì)學(xué)生思維鍛煉的設(shè)計(jì)，管建剛老師為了作文教學(xué)諸多的付出等。課下的努力，讓簡(jiǎn)單的課堂上，老師的一言一行一字一句都更加專業(yè)更加有效，讓學(xué)生的對(duì)話始終不脫離課堂核心，用自身魅力影響學(xué)生，讓課堂真實(shí)而高效。
? ? ? ? 教育是一場(chǎng)修行。不斷修煉我們的專業(yè)技能，好老師不是一朝一夕煉成的，需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)與努力。名師的精彩可以模仿，但是名師各有各的魅力、各有各的氣質(zhì)、各有各的風(fēng)格，那是一種經(jīng)過歷練以后舉手投足一言一行自然而然流淌的個(gè)人魅力，如果不是經(jīng)過不斷地修煉形成自己的風(fēng)格能力，那再多的學(xué)習(xí)也不過是東施效顰。不斷修煉我們自己的內(nèi)心?？v使職場(chǎng)壓力巨大，縱使外面的世界異彩紛呈，教師需要保持一顆平靜的心，拋掉浮躁，在自己的一畝三分地上平靜地耕耘。教師擁有一顆平靜的教育之心，一顆強(qiáng)大的教育之心，一份不被擾亂的初心，才能在教育之路上走的更加踏實(shí)筆直，學(xué)生才能圍繞在我們身邊健康成長(zhǎng)，師生才能更加真實(shí)地共同成長(zhǎng)。
? ? ? ? 完美展示的課堂像是各種好喝的奶茶，添加了各種的蔬果糖等等，好看好喝，引人注目。并不是說這樣的課不好，但是口味因人而異，效果因人而異，而且喝多了，總是會(huì)有些甜膩。而返璞歸真的課堂，簡(jiǎn)單、平靜、真實(shí)，更像是一杯杯香茗，縱使課型不同、體裁不同，也正如紅茶、綠茶、烏龍茶一般，各有各的韻味，都會(huì)越品越香，讓人回味無窮。學(xué)習(xí)，讓課堂更簡(jiǎn)單，讓教育更真實(shí)，讓成長(zhǎng)更精彩。
