真正的學(xué)習(xí)生活從讀書開始真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育;教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。 　　任何的創(chuàng)新、改革具有風(fēng)險(xiǎn)，我們大多數(shù)的老師確實(shí)承受不起失敗的考驗(yàn)，而選擇墨守成規(guī)最終終究不會(huì)成為教育家，而之所以能成為教育家的，他們不怕失敗，善于總結(jié)和思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐最終開辟出了自己的新天地。由“輔導(dǎo)不了的語(yǔ)文”讓李希貴老師清醒了許多，開始思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，由此他認(rèn)識(shí)到：用數(shù)理化的教學(xué)方式一進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)懲違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不能提高。他決定把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。于是從“地下圖書館”到“每天10分鐘”，從“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”到“沒有教師的語(yǔ)文課”到“ACT語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”……就這樣實(shí)踐著，思考著，改革著，李老師最終還是敢于穿越“雷區(qū)”，扛著“失敗了我負(fù)責(zé)”的勇氣，尋找到了語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)。并在教學(xué)中改變課程安排:每周只用兩課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把四課時(shí)拿出來，讓學(xué)生到學(xué)校的自修室去讀書。這樣尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命得以自由呼吸，學(xué)生們?nèi)玺~得水，充分地張揚(yáng)著自己的個(gè)性。后來的實(shí)驗(yàn)證明他是成功的，這也應(yīng)了葉老所說的:“在中學(xué)里，教師也應(yīng)該逐步少講，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，到中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生如果完全可以自己學(xué)了，那才算真的畢業(yè)?！笨梢赃@樣說，李老師的這種創(chuàng)新在成就孩子的同時(shí)也成就了自我，為他的教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。 　　這段時(shí)間來，我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會(huì)繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力?，F(xiàn)在，讓我們懷著夢(mèng)想，付諸實(shí)踐，為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧。

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作者：秀清風(fēng)

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