【幸福老師? 何亞珂? 鄭州? 堅(jiān)持原創(chuàng)分享第800天? 2019.05.16? 星期四】
? ? ? ? ? ? ? ? 千江有水千江月
? ? ? 讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，最大的收獲便是：語(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。這句出自張?zhí)锶粝壬脑捲谟诶系臅蟹磸?fù)出現(xiàn)了至少五次。
? ? ? 大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單是最高形式的復(fù)雜。昨天上午三四節(jié)課，如約和小伙伴們一起觀看王崧舟老師的《望月》一課，至此，依然被王崧舟老師的精彩課堂激蕩著，心生澎湃。精彩在哪里？一個(gè)字——讀。
? ? ? 觀察江中月。第二自然段的內(nèi)容，用了二十分鐘的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，掐指粗算，指名讀、齊讀、領(lǐng)讀，至少進(jìn)行了10次朗讀。層層遞進(jìn)，用深深的情把師生帶入那情那境中，仿佛就在甲板上，與趙麗宏、小外甥同賞那一輪明月，好美，好美！我以為江中月的解讀就此結(jié)束，王崧舟老師接著聚焦了“江”，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鰩А敖弊值脑~語(yǔ)，哦，“長(zhǎng)江里、江面、江水中、江兩岸、江天交界處”，讀，再讀，體會(huì)江和月是怎么交融在一起的。再讀，它照亮的僅僅是一條江嗎？哦，千萬(wàn)條江，如果你就是一條江的話，你感受到了什么？哦，這真是千江有水千江月！
? ? ? 回憶詩(shī)中月。讀，畫出帶“月”的詩(shī)句，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”“床前明月光，疑是地上霜” “野曠天低樹，江清月近人” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”王老師請(qǐng)孩子們找出詩(shī)中作者動(dòng)作的詞，“呼月”的好奇，“問(wèn)月”的孤獨(dú)，“疑月”的思鄉(xiāng)，漸次呈現(xiàn)，仿佛走進(jìn)了每個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心世界，同是天上的一輪明月，可是每個(gè)人處境和心境不同，所以感受也不同。哦，真是千江有水千江月。
? ? ? 聽王崧舟老師的課，這顆心會(huì)越來(lái)越恬淡，逐漸找到課堂教學(xué)那份本真、寧?kù)o、幽遠(yuǎn)與詩(shī)意。帶著這樣的感覺和作者趙麗宏一起想象心中月?！跋裱劬?，天的眼睛?！毙⊥馍南胂蟮榔铺鞕C(jī)，也讓人感受到想象的魅力。有人問(wèn)趙麗宏，《望月》這篇散文中有過(guò)去，有現(xiàn)在，還有未來(lái)，有散文，有詩(shī)歌，還有童話，寫得這么精彩，是怎么做到的。趙麗宏老師說(shuō)：“這些我在寫的時(shí)候都沒有想過(guò)。不過(guò)，我覺得這樣解讀也不錯(cuò)！其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀?！笔茄?！一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千人同看一輪明月，也會(huì)有一千種不同的視角和感受。朱自清的《荷塘月色》，賈平凹的《月跡》，斯妤的《小窗日記》，各自從不同的角度望月，寫月，感受月。于是，王老師請(qǐng)孩子們也拿起手中的筆，寫寫此時(shí)此刻你的心中月。哦，真是千江有水千江月??！
? ? ? 學(xué)習(xí)中才能成長(zhǎng)，對(duì)比中才有進(jìn)步，每周用100分鐘時(shí)間聽一次王崧舟課，或教學(xué)思想，或經(jīng)典課堂，每次都會(huì)有滿滿的收獲，其實(shí)也是心靈的一次次沖擊。麗芳說(shuō)：“只有備課者對(duì)文本和文字的深入挖掘和理解，才能想到更多的方式把自己的感受和理解讓學(xué)生同樣感受得到。語(yǔ)文是欣賞的過(guò)程， 不是急于趕路的過(guò)程?！钡つ日f(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文不能急，慢慢欣賞，要重過(guò)程?！辟毁徽f(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己得有很深厚的積淀，佩服王崧舟老師背后所下的功夫。”亞珂覺得，語(yǔ)文老師本身就是最好的教學(xué)資源，唯有老師滿滿含情，才能和學(xué)生一起入情入境。
? ? ? 還有，只有厚重的積累，才能有輕巧的呈現(xiàn)，繼續(xù)在讀與寫的深耕厚植中栽培自己；歷經(jīng)滄桑的磨礪，才能有浮云的平凡，繼續(xù)在一次次在備課講課中，覺察自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。也許，如此，才可真正領(lǐng)悟“千江有水千江月”的外延和內(nèi)涵。
? ? ? “讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月……”嘿，王崧舟老師，2019，篤定地，讀定您！
