? ? ? ? 1 全方位了解兒童思維的發(fā)展方式 幫孩子整合大腦
? ? ? ? 父母一般都對(duì)孩子的身體了如指掌，他們知道體溫高于37℃意味著發(fā)燒；知道孩子受傷時(shí)要及時(shí)清理傷口，防止感染；知道哪些食物會(huì)讓孩子直到睡覺(jué)前還興奮不已。
? ? ? ? 然而，即使最有愛(ài)心、最有知識(shí)的父母也往往缺乏兒童大腦方面的常識(shí)。這難道不奇怪嗎？更何況大腦幾乎在每一個(gè)重要的方面都發(fā)揮著核心作用：遵守紀(jì)律、制定決策、培養(yǎng)自我意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展人際關(guān)系等。
? ? ? ? 事實(shí)上，大腦幾乎決定了我們是誰(shuí)以及我們會(huì)做什么。值得注意的是，由于孩子的大腦是由父母帶給他們的經(jīng)歷和感受所塑造的，所以，了解養(yǎng)育孩子的方式如何影響孩子大腦的發(fā)育，可以幫助我們培養(yǎng)一個(gè)健康快樂(lè)的孩子。
? ? ? ? 整合大腦
? ? ? ? 很多人都沒(méi)有意識(shí)到我們的大腦分為很多部分，這些部分各自有不同的功能。舉例來(lái)說(shuō)，左腦幫助你進(jìn)行邏輯思維并把思維組織成句子，而右腦可以幫助你體驗(yàn)情感和解讀非語(yǔ)言信息?！芭佬袆?dòng)物腦”讓你作出本能的行為和生死抉擇，而“哺乳動(dòng)物腦”引導(dǎo)你走向人際關(guān)系。大腦中有一塊區(qū)域?qū)ｉT(mén)處理記憶，還有一塊區(qū)域負(fù)責(zé)作出道德和倫理方面的決定。幾乎可以說(shuō)，大腦有多重人格——有理性，有非理性；有深思熟慮，也有本能反應(yīng)。難怪我們?cè)诓煌臅r(shí)候表現(xiàn)得甚至不像同一個(gè)人！
? ? ? ? 讓大腦良好運(yùn)行的關(guān)鍵是讓各個(gè)部分協(xié)同運(yùn)作，也就是整合。整合需要大腦的不同部分作為一個(gè)整體運(yùn)作，就像雖然身體的不同器官執(zhí)行不同的功能，比如肺主呼吸、心臟提供血液、胃負(fù)責(zé)消化，但是為了健康，這些器官要一起工作。換句話說(shuō)，它們既需要各自單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)，又需要團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體。整合很簡(jiǎn)單，就是連接不同的“零件”使之成為一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的“機(jī)器”。同健康的身體一樣，只有各個(gè)部分協(xié)調(diào)運(yùn)作，大腦才能運(yùn)轉(zhuǎn)良好。
? ? ? ? 大腦整合——指大腦的不同分區(qū)協(xié)調(diào)運(yùn)作，是大腦良好運(yùn)行的關(guān)鍵。整合包括橫向整合（左腦和右腦的整合）和縱向整合（上層大腦和下層大腦的整合）。
? ? ? ? 孩子的大腦沒(méi)有整合的時(shí)候其表現(xiàn)是非常明顯的：情緒讓他們不堪重負(fù)、困惑、混亂、暴躁不安、不能處理手頭的情況、崩潰甚至攻擊他人，很多家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中都有過(guò)這些經(jīng)歷，原因就是孩子的大腦缺乏整合，也稱(chēng)作分裂。 我們要幫助孩子整合大腦，這樣他們就可以協(xié)調(diào)發(fā)揮大腦的功能。
? ? ? ? 很多人沒(méi)有意識(shí)到，整合實(shí)際發(fā)生的方式是令人稱(chēng)奇的。近年來(lái)，科學(xué)家們發(fā)展了腦部掃描技術(shù)，研究人員正在用前所未有的方法研究大腦。這項(xiàng)新技術(shù)證實(shí)了很多我們對(duì)于大腦的已有認(rèn)知，除此之外，還有一個(gè)令人驚喜的發(fā)現(xiàn)撼動(dòng)了神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)：大腦是“柔軟的”，或者說(shuō)是“可塑造的”，這意味著大腦的生理變化貫穿人的一生，而在此之前，我們認(rèn)為大腦的變化僅僅發(fā)生在兒童階段。
? ? ? ? 大腦的重新布線
? ? ? ? 那么是什么塑造了我們的大腦呢？體驗(yàn)。甚至到了老年，體驗(yàn)也仍然在改變大腦的生理結(jié)構(gòu)。每經(jīng)歷一次體驗(yàn)，一些腦細(xì)胞，也就是神經(jīng)元，就會(huì)被激活，或者說(shuō)“開(kāi)火”。大腦有上千億個(gè)神經(jīng)元，每一個(gè)都與其他上萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元相聯(lián)結(jié)。哪些特定的回路被激活，決定了我們的心理活動(dòng)有怎樣的性質(zhì)，這包括從感知形象和聲音到更抽象的思維和推理等多個(gè)方面。當(dāng)神經(jīng)元一起被激活，就能開(kāi)拓出相互間新的聯(lián)結(jié)。久而久之，神經(jīng)元激活的結(jié)果就是大腦“重新布線”。
? ? ? ? 這意味著大腦現(xiàn)在的工作方式并不會(huì)一直如此，我們可以開(kāi)拓新的大腦回路，可以更加幸?？鞓?lè)。不僅僅是兒童和青少年，對(duì)于正在跨越生命不同階段的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這都是真實(shí)可信的。
? ? ? ? 現(xiàn)在，孩子的大腦正在不斷地“布線”和“重新布線”，你給孩子的體驗(yàn)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，最終形成孩子的大腦結(jié)構(gòu)。很有壓力，對(duì)不對(duì)？別緊張，只要給予適當(dāng)?shù)氖澄?、睡眠和刺激，大腦天生的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)展得很好?；?qū)θ说耐庠谛蜗髿赓|(zhì)有重要影響。但是發(fā)展心理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的研究結(jié)果都表明，我們周?chē)l(fā)生的一切，包括聽(tīng)的音樂(lè)、愛(ài)的人、讀的書(shū)、接受的訓(xùn)練、感受的情緒，都深深地影響了大腦的發(fā)展。換句話說(shuō)，父母?jìng)兇笥锌蔀?，他們所提供的體驗(yàn)可以為孩子塑造靈活的、整合良好的大腦。
? ? ? ? 大腦可塑性——父母為孩子提供的經(jīng)歷，可以直接塑造孩子正在生長(zhǎng)的大腦。生活中發(fā)生的一切，都會(huì)影響大腦發(fā)育的方式。
? ? ? ? 兒童發(fā)展研究有這樣一種觀點(diǎn)，即父母為孩子提供的經(jīng)歷，可以直接塑造孩子正在生長(zhǎng)的大腦。神經(jīng)可塑性領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)同樣支持這一觀點(diǎn)。
? ? ? ? 布線和重新布線的過(guò)程，就是整合的過(guò)程：即讓孩子的體驗(yàn)創(chuàng)造大腦各個(gè)部分間的聯(lián)結(jié)。當(dāng)各部分協(xié)調(diào)運(yùn)作，它們就會(huì)創(chuàng)建并加固彼此間的整合纖維。這樣，聯(lián)結(jié)會(huì)更加牢固，大腦運(yùn)作更加和諧，好比合唱團(tuán)中的歌手可以用不同的嗓音唱出協(xié)調(diào)的和聲，那是任何一個(gè)人都無(wú)法單獨(dú)完成的。整合之后的大腦功能遠(yuǎn)比整合之前多得多。 這就是我們想為每個(gè)孩子做的事情：幫助他們整合大腦，充分開(kāi)發(fā)他們的智力。
? ? ? ? 在25歲之前，人的大腦都不能算是發(fā)育成熟的，這是一段漫長(zhǎng)的旅程。 所以，你必須等待孩子的大腦慢慢發(fā)育。不管孩子在學(xué)齡前是多么聰明，他都不會(huì)擁有10歲孩子的大腦，而且?guī)啄曛畠?nèi)都不會(huì)。大腦成熟的速度主要受基因的影響，但是整合的程度是我們可以通過(guò)一天天的養(yǎng)育去影響的。
? ? ? ? 幸運(yùn)的是，在平時(shí)你就可以影響孩子的大腦走向整合的程度。首先，你可以尋找機(jī)會(huì)鍛煉孩子大腦發(fā)育所需的不同要素。其次，你可以促成孩子大腦的整合，這樣孩子大腦的不同部分就會(huì)聯(lián)結(jié)得更加緊密，以有力的方式攜手并進(jìn)。這不是讓你的孩子快快長(zhǎng)大，而只是簡(jiǎn)單地幫助他們自己發(fā)展并整合大腦的不同區(qū)域。我們也不想讓你和孩子筋疲力盡地瘋狂嘗試給每一次經(jīng)歷都賦予重要性和意義，而僅僅是希望你陪伴孩子，從而幫助他們更好地整合大腦。 最終，他們的情感、才智和社交能力都會(huì)得到很大的發(fā)展。提升決策水平、更好地控制身體和情緒、更全面地認(rèn)識(shí)自我、與他人建立更穩(wěn)固的關(guān)系并且在學(xué)業(yè)上取得成功，這些都是整合大腦能夠帶來(lái)的結(jié)果，它們都源于父母為孩子提供的體驗(yàn)，這是整合和心理健康的根基。
? ? ? ? 幸福之河 ——在一條平靜的河流之中，你乘坐獨(dú)木舟安靜地順流而下，覺(jué)得自己和周?chē)氖澜缛跒橐惑w，這就是幸福之河。河兩岸分別是混亂和刻板，無(wú)論靠近哪邊的河岸，都不能擁有平靜和幸福。
? ? ? ? 這個(gè)道理也適用于我們的孩子，他們有自己的小獨(dú)木舟，在自己的幸福之河中順流而下。我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中面臨挑戰(zhàn)，就是因?yàn)楹⒆硬辉谒髦校刺靵y，要么太刻板。3歲的孩子在公園里不肯與人分享玩具船（刻板），或是有人把玩具船拿走的時(shí)候，他會(huì)嚎啕大哭，亂扔沙子（混亂）？
? ? ? 你完全可以引導(dǎo)孩子回到幸福之河中，進(jìn)入和諧狀態(tài)，避免混亂和刻板。
? ? ? ? 混亂和刻板幾乎充滿了日常生活。你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，了解混亂和刻板的概念可以幫助你理解孩子最令人費(fèi)解的行為。這些概念可以幫助你隨時(shí)把握孩子的整合程度。如果你看到孩子表現(xiàn)出混亂或刻板的行為，就知道他的大腦沒(méi)有完全整合。同樣，當(dāng)他大腦整合良好時(shí)，他將展現(xiàn)出一個(gè)心理和情緒健康的人的品質(zhì)：靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，并且能夠理解自己和周?chē)氖澜纭?br>? ? ? ? 強(qiáng)大且實(shí)用的整合方法讓我們看到孩子或我們自己在整合被打斷時(shí)表現(xiàn)出的混亂和刻板。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，我們便可以制定恰當(dāng)有效的戰(zhàn)略促進(jìn)孩子及我們自己的整合。這些戰(zhàn)略可以運(yùn)用于日常生活的每一天。

? ? ? ? 閱讀本節(jié)主要是對(duì)概念的了解與理解，做到這點(diǎn)將有助于對(duì)后面章節(jié)的理解。

? ? ? ? 同時(shí)，文中信息也告訴我們：大腦的可塑性很強(qiáng)，我們作為的天地很廣；只要我們能做到，孩子就一切皆有可能。