? ? ? ? 在上節(jié)課點亮小燈泡后，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

? ? ? ? 根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于材料質(zhì)量不是很好，上一個班用了，下一個班的材料很多螺絲松了，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。

? ? ? ? 后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準(zhǔn)確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程。將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

? ? ? 今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極；而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。

存在的主要問題：

1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。

2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。

所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。

現(xiàn)在我想其他班級上這部分內(nèi)容時 可以這樣做：

不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫實物圖，再讓他們動手做實驗；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的哪些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。