好學(xué)生幾乎都是自學(xué)的。說(shuō)這話不是說(shuō)老師不重要甚或不需要，老師在任何一個(gè)階段都是需要的。但個(gè)人的學(xué)習(xí)如果由老師牽著鼻子走的話，那自然走起來(lái)會(huì)很累，走不動(dòng)也走不遠(yuǎn)。

在國(guó)內(nèi)公立學(xué)校的格局里，任何一個(gè)班都可以按成績(jī)百分比評(píng)出前五前十的優(yōu)等生，以及相應(yīng)的差生。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，就總是有那么一撥好學(xué)生。自不待言，老師通常喜歡好學(xué)生。帶好學(xué)生有成就感，學(xué)生出成績(jī)，老師沒(méi)有功勞也有苦勞嘛。在老師日復(fù)一日的重復(fù)工作里，尖子生的成績(jī)簡(jiǎn)直是老師自我價(jià)值肯定的來(lái)源，同時(shí)可能順帶還能增加收入。

可是最受益于老師教導(dǎo)的未必是尖子生，自然也不會(huì)是近乎被放棄了的差生。課堂教育很多時(shí)候是折中的。而處于中游的同學(xué)，貌似是受教最多的，多半?yún)s是學(xué)得最辛苦的，他們就是被老師牽著鼻子走的那一部分學(xué)生。尖子生倒往往學(xué)得并非那么辛苦。而差生的辛苦在于得不到認(rèn)可以及看不到提升成績(jī)的希望之后的自我放棄。

幾乎可以說(shuō)，只有小部分尖子生熟練地掌握了自學(xué)的能力，更確切地說(shuō)應(yīng)試的自學(xué)能力。中等生及差生也有一定程度的自學(xué)能力，或者可能有很好的自學(xué)能力但卻不是針對(duì)應(yīng)試的；倘若他們有這樣的能力，那么日后脫離應(yīng)試教育體制之后，這種能力會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？在我們現(xiàn)在的學(xué)校教育里，只有知識(shí)點(diǎn)的傳輸以應(yīng)付考試，但缺失了學(xué)習(xí)能力的教育。這也是為什么近年來(lái)思維導(dǎo)圖等概念這么火的原因。這學(xué)習(xí)能力中很重要的一部分就是自學(xué)能力。

何謂自學(xué)能力？從字面理解，自學(xué)首先要求對(duì)自我的確定與肯定。

孩子天然的是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，想要去學(xué)習(xí)理解周?chē)h(huán)境與事物的。孩子的本質(zhì)就是探索型的學(xué)習(xí)者。不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都要呵護(hù)孩子本具天成的學(xué)習(xí)心并進(jìn)一步去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，肯定發(fā)展他們的自學(xué)能力。但問(wèn)題

如何更具體地理解自學(xué)能力呢？