? ? ? 今天決定推送韻然的文字，韻然面容清麗，嫻靜少言，學(xué)習(xí)刻苦。寫文章，喜歡引用或化用文言，使得自己的文字簡(jiǎn)約典雅，但也會(huì)出現(xiàn)因化用不當(dāng)而使語(yǔ)言聱牙詰屈之弊，所以我常勸導(dǎo)她盡量用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范表達(dá)。在這篇文字里，她就做得很好，既通暢又簡(jiǎn)約典雅。在強(qiáng)手如云的一班，韻然可能學(xué)得會(huì)有些辛苦，但難能可貴的是她沒有表現(xiàn)出消沉，一直在努力地追趕。我想這樣的歷練，比單純的學(xué)業(yè)成績(jī)更加有價(jià)值和含金量。謝謝韻然的文字，也祝她謀有則有。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?丁老師的語(yǔ)文課

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?劉韻然

? ? ?上丁老師的語(yǔ)文課，于我來說是一種享受。

? ? ?我讀來晦澀難懂、枯燥乏味的文章，經(jīng)過丁老師的講解，總能煥發(fā)出凝人心神、酣暢淋漓的神奇。

? ? ?大概因此神奇，丁老師上課時(shí)，我和同學(xué)們內(nèi)心帶著滿滿的渴求，聚精會(huì)神，雜念殆盡。環(huán)顧教室，學(xué)子或埋首記錄，或抬頭以嗷嗷待哺般的眼神注目老師，透露出內(nèi)心深處對(duì)老師所授知識(shí)的如饑似渴。聽到酣處，無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，滿座無敢嘩者。細(xì)聞之，但聽老師板書、講授聲，學(xué)生翻書、記錄聲交相錯(cuò)雜。每至下課，大家仍然意猶未盡。

? ? ? 三年中，丁老師總能在我們最疑惑處，為我們指點(diǎn)迷津。丁老師通過他精辟的講解，得以讓我們站在一個(gè)相對(duì)的高度品讀美文，縱覽各領(lǐng)風(fēng)騷的古今大作，以更廣闊的視野學(xué)語(yǔ)文。他對(duì)文本的層層深入剖析，句句獨(dú)到精賞，讓我們能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，利用背景曉主旨，升華內(nèi)涵悟哲理。他就似迷茫大海上的一座燈塔，引領(lǐng)我們?cè)谡Z(yǔ)文的海洋中暢游。

? ? ?尖酸刻薄但又辛苦恣睢的楊二嫂；勢(shì)利冷酷但又心酸無奈的菲利普夫婦；名利熏心、迂腐無能的范進(jìn)……在丁老師的語(yǔ)文課上，一個(gè)個(gè)性格迥異、個(gè)性鮮明卻暗藏在字里行間的人物形象，仿佛立體在我眼前，生動(dòng)鮮活。我了解了他們，也看到了現(xiàn)實(shí)。我享受到了文字是跳動(dòng)的音符。

? ? ?杜甫因?qū)?“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”一句而得“詩(shī)圣”美譽(yù)，此中緣由是當(dāng)時(shí)同學(xué)們較難理解的。為此，丁老師便引用白居易所寫的“安得萬(wàn)里裘，蓋裹周四根。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。”進(jìn)行比較閱讀。粗讀時(shí)，兩句詩(shī)內(nèi)容相似，細(xì)讀細(xì)思實(shí)則迥異，其間所體現(xiàn)的詩(shī)人氣魄已然分明，“詩(shī)圣”之情懷自然高出“詩(shī)魔”好多。如此種種，均是丁老師課中的常見樂章。

? ?丁老師的每節(jié)語(yǔ)文課都如同是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，篇篇課文猶如種種化學(xué)藥品，它們均在語(yǔ)文課這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的作用下，從精美辭藻的包裹中被分解還原出最核心的構(gòu)成元素——作者創(chuàng)作時(shí)的心靈獨(dú)語(yǔ)。而見證學(xué)習(xí)反應(yīng)的過程，也正是為我所深深喜愛并享受著的，讓我體會(huì)到語(yǔ)言文字的婉約之美，觸碰到文學(xué)大家的心靈密碼，了解到不同時(shí)期社會(huì)的風(fēng)云變幻。

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