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? ? 《窮人》這堂課，讓我感受11班孩子思維受限，理解能力比較弱，我在引導(dǎo)他們“西蒙臨死前為什么把頭巾包住孩子的腳”“漁夫說“總能熬過去的”時(shí)，孩子們理解不到位，我在課堂上進(jìn)行了一步步地引導(dǎo)，孩子們才真正理解了。

? ? 剛剛送完的2019級我接手的是創(chuàng)新班，孩子們思維活躍，理解能力表達(dá)能力都很強(qiáng)，讓我的語文課堂節(jié)奏順暢，很絲滑的感覺，師生配合非常默契，我的職業(yè)幸福感非常強(qiáng)。

? ? ? ? 而2023級11班孩子兩個(gè)多月以來，讓我感覺上課越來越累，他們的知識面比較窄，思維比較固化，表達(dá)能力理解能力比較弱，跟2019級簡直天壤之別。我也一度比較消沉，感覺力不從心，上課也缺少了激情，有種應(yīng)付的感覺。但是我的初心告訴我這樣做是不對的。

? ? ? 我不應(yīng)該以我的教為中心，我應(yīng)該以學(xué)生為中心，我應(yīng)該從2023級11班孩子學(xué)情出發(fā)，研究學(xué)情，調(diào)整我自己，而不應(yīng)該以我得節(jié)奏帶著他們?nèi)ヅ埽缥覀兎堑米屢恢晃伵Ｏ裢米优芤粯印?/p>

? ? 孩子的時(shí)間就是用來慢慢體驗(yàn)世界的，我太必過于焦慮，我應(yīng)該學(xué)著去接納他們，應(yīng)該給孩子慢慢成長的時(shí)間和空間，也讓自己靜下心思考，不斷改進(jìn)教育的方法。

? ? ? 如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要得越多，往往得到的越少；如果我們放慢腳步，等等孩子，慢工自然會(huì)出細(xì)活，習(xí)慣開始培養(yǎng)了，方法基本學(xué)會(huì)了，能力有看得見的生長了，就是為以后學(xué)得更有效率打基礎(chǔ)了。

? ? ? ? 慢，就是盡量讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己在課堂上的進(jìn)步和成長。慢下來，自在又從容，才能欣賞到美麗的風(fēng)景——師生一起成長享受風(fēng)景。

? ? ? ? 學(xué)會(huì)等待，才會(huì)有奇跡。真正的思考，是需要時(shí)間醞釀的。等待，何嘗不是喚醒？不是信任？你慢下來，教室里的環(huán)境才是安全的。安全的環(huán)境里，孩子們才會(huì)細(xì)細(xì)思考，暢所欲言，充分交流。唯此，你的課堂，才可能生機(jī)勃勃。

? ? ? 我的馬不停蹄也許只會(huì)讓學(xué)生變得敷衍和依賴。漸漸地，他們就只會(huì)來回咀嚼我給的東西，而慢慢喪失獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。

? ? ? 慢下來，接受真實(shí)的學(xué)生，擁抱真實(shí)的課堂。課堂，當(dāng)然是有疑惑的。有不解，勢必就會(huì)有沉默。有沉默，方能體現(xiàn)出老師的價(jià)值：傳道、授業(yè)、解惑。

? ? ? ? 改變，只希望把最好的成長時(shí)間，都送給你們。慢下來，學(xué)生才能在真“學(xué)”中“生”長。