教授《守株待兔》這則寓言故事時，我沒有局限于講解故事情節(jié)、提煉字面道理，而是以對話為橋梁，讓課堂成為師生共同思考、共同成長的場域。課堂上，我不斷引導(dǎo)孩子結(jié)合自身生活談感悟：有的孩子說起學(xué)習(xí)中總想偷懶、依賴他人提醒，不愿主動努力；有的孩子提到做事總抱著“碰運氣”的想法，不肯腳踏實地付出……在一來一回的交流中，孩子們真正讀懂了“心存僥幸、死守經(jīng)驗、妄想不勞而獲，最終只會一事無成”的寓言內(nèi)核。

而這則寓言帶給我的觸動，遠比帶給孩子的更深刻。作為教師，我們很容易陷入“經(jīng)驗主義”的誤區(qū)：習(xí)慣了沿用多年的教學(xué)套路，滿足于熟悉的授課模式，以為一套教案、一種方法可以應(yīng)對所有學(xué)生、所有課堂，這何嘗不是教育中的“守株待兔”？

如今時代飛速發(fā)展，教育理念不斷更新，學(xué)生的成長環(huán)境、思維特點、學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生翻天覆地的變化。過去“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式，早已無法適配當(dāng)下的教育場景。每個孩子都是獨一無二的個體，有著不同的性格、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，若一味固守舊經(jīng)驗、老方法，不僅無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更難以滿足他們的成長需求，最終只會讓課堂失去活力，讓教育脫離實際。

這堂課讓我清醒地認(rèn)識到：教育從不是一成不變的堅守，而是與時俱進的革新；不是墨守成規(guī)的重復(fù)，而是因地制宜的調(diào)整。作為教師，我們不能做等待“兔子撞樹”的懶人，而要做主動探索、不斷成長的行者。在教學(xué)中，要時刻關(guān)注教育新形勢，緊跟課改新要求，立足班級實際、貼合學(xué)生學(xué)情，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式；要放下“經(jīng)驗執(zhí)念”，多傾聽孩子的聲音，多觀察孩子的需求，用適合的方式引導(dǎo)孩子、用發(fā)展的眼光看待孩子，讓教學(xué)真正貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時代。

《守株待兔》教給孩子的是摒棄僥幸、腳踏實地，教給我的則是打破固守、終身成長。未來，我將拒絕做教育里的“守株人”，以開放的心態(tài)擁抱變化，以創(chuàng)新的實踐深耕課堂，讓教育因與時俱進而更有溫度，讓孩子因適配的教學(xué)而向陽生長。