? ? ? 要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師必須長(zhǎng)流水。正如詩(shī)中所說(shuō)的那樣：“為渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛榻處煟覀兊慕逃砟?、教育目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)等都需要有源頭活水，而這些源頭活水的一部分就來(lái)自于研讀書籍。無(wú)論教學(xué)多少年，仔細(xì)研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握英語(yǔ)教材，是每一位教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作。

? ? ? 《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，以外研版、人教版、譯林版教材為主要參考，結(jié)合真實(shí)課例，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)，各版本教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、教學(xué)主線、教學(xué)文本，以及教學(xué)實(shí)施中不同層次學(xué)校的教材處理方法等進(jìn)行了分析。旨在提高學(xué)習(xí)者理解課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析教材和有效使用教材的能力。

? ? ? ? 龔亞夫教授在明示講座中，明確了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)能力、積極的心理品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)。朱艷老師曾講了很多關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的知識(shí)，她提出，在語(yǔ)言思維中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，在詞匯語(yǔ)法、閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)言能力。同時(shí)，在不同課型中培養(yǎng)思維品質(zhì)，即在聽力訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息的能力、歸納信息的能力、快速捕捉重要信息的能力、根基信息作出判斷的能力、區(qū)分重要信息和次要信息的能力；在閱讀和寫作中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)的能力、區(qū)別表層意思和深層含義的能力、對(duì)文本的概括能力和創(chuàng)新能力、對(duì)作者態(tài)度的正確判斷和分析能力、對(duì)不同文體特點(diǎn)的正確認(rèn)知能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就要幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。

? ? ? 看完此書后，我意識(shí)到，在以往的教學(xué)中，我忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的交際意識(shí)的培養(yǎng)也較為淡薄，因此，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力沒(méi)有得到同步發(fā)展。我還忽略了文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)于英漢思維的差異性也極少發(fā)現(xiàn)與分析，對(duì)于教材中文化意識(shí)、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等的知識(shí)點(diǎn)的挖掘非常淺顯甚至根本沒(méi)到。

? ? ? 通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體是學(xué)科知識(shí)，形成的主要路徑是學(xué)科活動(dòng)，形成的主要條件是學(xué)科教師，形成的主要保障是學(xué)科考評(píng)。

? ? ? 總而言之，核心素養(yǎng)內(nèi)容為學(xué)科核心素養(yǎng)提供了大的框架，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)為英語(yǔ)教師指明了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)進(jìn)一步提高！