一位特級教師的教育之思

文/張愛敏

新學(xué)期全體教師大會如期舉行，又有幾位同事選擇進(jìn)城了，七年級只有四個班了，不足200人。報告廳里靜悄悄的，有一種說不出的情愫縈繞。

突然，正在公布班級及任課情況的張主任突然掩面而泣，離開了主席臺。作為教導(dǎo)主任，七年級年級主任，身處招生之難，分課之分歧，個種滋味，該是情不能自已。望著這位一米八左右的中年男子的背影，心情也不由得沉重起來。

目前，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生銳減，教師選調(diào)愈演愈烈。一邊是市區(qū)學(xué)校生源劇增，不斷擴招，導(dǎo)致師資不足；一邊是鄉(xiāng)村學(xué)校生源劇減，不斷縮班，教師流動頻繁，特別是生源素質(zhì)更是令人堪憂。

那么，作為鄉(xiāng)村教師，如此境地，我們該怎樣當(dāng)教師？我們究竟要把學(xué)生帶到哪里去？我們該如何與學(xué)生抵達(dá)那里？

仰望星空，腳踏實地，做看不見、難、慢卻正確的教育。

教師不僅是一種職業(yè)，更是一項事業(yè)。當(dāng)教師，一定要具有心靈的力量。若愛，請深愛；若不愛，請走開。面對學(xué)生，和善而堅定；面對課堂，潤澤而詩意。修心，修煉，修行。閱讀，寫作，反思，踐行，以專業(yè)生活鑄就專業(yè)成長路。每一條通往專業(yè)的道路上總是孤獨相伴，寂寞為伍，唯有咬緊牙關(guān)，堅持，再堅持，彼岸，有詩，有遠(yuǎn)方，有自由自在生長的幸福。

一直以為，所謂教育，即教天地之事，育生命自覺。我們教育的對象是人，是一個個鮮活的生命體，他們雖然知識素養(yǎng)水平層次不齊，但真正的教育不僅是知識的豐富、智力的成長，還有情感的浸潤、意志的磨礪、人格的完善、心靈的圓滿，進(jìn)而體驗到一種精神上的幸福。

教是內(nèi)容，育是目的。我們是用學(xué)科來教知識，更要用學(xué)科來育人，為黨育人，為國育才。學(xué)生也是有血有肉的人，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路，讓每一個學(xué)生都能在老師的目光與叮嚀中正直，無私，達(dá)禮，知書，在未來的生活中更成功地尋求成就感、幸福感，

一間教室，就是一個世界。課堂上不僅僅有“鮮花”，還能聽到“花開的聲音”。每一個學(xué)生都是一朵花，花時不一，花期各異。只要我們堅信她或他會開花，她或他就一定會在不久的未來開出久違的花朵，散發(fā)奇異的芳香。

教育是一種慢藝術(shù)，用一種閑情逸致的心情等待水暖花開，不急不躁才會綻放芬芳。遇到棘手問題，選擇冷靜思考問題的根源；遇到問題孩子，選擇講故事浸潤心田；不要把目光停留在刻意感動上，而是用情用智，讓事故轉(zhuǎn)化成文字，書寫成故事，演繹出美麗。這樣，我們就能感受到師生生命的律動，宜居，溫暖，明亮。

播種與收獲，往往不在同一個季節(jié)，這中間隔著的那段時光，我們把它叫做守望，亦或堅守。

立足窮鄉(xiāng)僻壤，駐足教育的原野，我們就是“麥田守望者”，應(yīng)時刻保持著高尚的人道主義情懷，懷著敬畏與仁慈，攜著詩意與遠(yuǎn)方守望一間教室；憑著教育良知與研究意識，揣著理性批判與反思潛心課堂教學(xué)，始終堅信教育是向善的，努力讓每一間教室都能成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉(xiāng)。

無論何時，無論身在何地，都要堅信教師永遠(yuǎn)是讓人尊敬的職業(yè)，鄉(xiāng)村教師依然可以活出尊嚴(yán)感、成就感與幸福感，擁有自己的教育傳奇，讓自己的教育生命厚重而燦爛。