發(fā)簡信
IP屬地：內(nèi)蒙古
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鮮花與掌聲
俗話說“金無足赤，人無完人”。的確如此，完美的白玉存有瑕疵亦再所難免。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，只是需要我們?nèi)ケ孀C的認(rèn)識他們。毋庸置疑的是，每...
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多元教育
多元文化教育是這樣一種理念：所有學(xué)生，不論他們屬于哪一類群體，在性別、民族、種族、文化、社會階層、宗教信仰等方面各不相同或者屬于某種特殊群體，他...
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語言的特殊期
“語言是思維的工具”，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展水平是鑒別學(xué)生智力高低的一個重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳...
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多元智能理論對教師的啟示
多元智能對教師的啟示：多元智能包括語言智能，音樂智能，空間智能，邏輯，肢體智能，社交，自知和自然觀察智能。 首先，教師應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)生的個體差異...
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個性與社會性發(fā)展對教師的影響
第三章中提到個性與社會性發(fā)展對教師的影響：埃里克森和布朗芬布倫納都強(qiáng)調(diào)這一點比如 1、那些離異的父母的學(xué)生能從權(quán)威型教師那獲益，到底什么是權(quán)威型...
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教師應(yīng)當(dāng)因材施教皮亞杰的理論對教師的啟示，他認(rèn)為教育的主要目的應(yīng)當(dāng)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成自己的思維方式，而不是提供給學(xué)生一種思維方式。只要我們...
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學(xué)習(xí)伍爾?？恕督逃睦韺W(xué)》有感老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。加強(qiáng)交流，了解學(xué)生，由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由...