@蜉蝣物語_010b 能考上醫(yī)學(xué)院的都是精英?。?
20180702共讀第二十一周第一天昨天的段子，其實是在談創(chuàng)新，我們參加培訓(xùn)時，有三個人被專家抽到發(fā)言談啟示。 一人說，創(chuàng)新即為繼承， 一人說，上位的創(chuàng)新往往與生活基礎(chǔ)或細(xì)節(jié)末端密切相關(guān)。 一人說，其實根本沒有...
發(fā)簡信
IP屬地：山東
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@榮成二實中 我們這么八卦，好嗎？
20180702共讀第二十一周第一天
昨天的段子，其實是在談創(chuàng)新，我們參加培訓(xùn)時，有三個人被專家抽到發(fā)言談啟示。 一人說，創(chuàng)新即為繼承， 一人說，上位的創(chuàng)新往往與生活基礎(chǔ)或細(xì)節(jié)末端密切相關(guān)。 一人說，其實根本沒有...
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為什么不試一試呢
0702
我們?yōu)槭裁床辉囈辉囈粋€周寫一篇比較大的文章呢？
改革嘛，無非就是兩種結(jié)果，一種失敗，一種成功。失敗了，大不了我們再改回來。如果成功呢，該多令人歡欣鼓舞。
碎片化的寫作有利于記錄零碎的思想，但是時間好像被分到一塊兒一塊兒的。拿出一大塊完整的時間，系統(tǒng)的寫一篇，試一試如何？20180702共讀第二十一周第一天
昨天的段子，其實是在談創(chuàng)新，我們參加培訓(xùn)時，有三個人被專家抽到發(fā)言談啟示。 一人說，創(chuàng)新即為繼承， 一人說，上位的創(chuàng)新往往與生活基礎(chǔ)或細(xì)節(jié)末端密切相關(guān)。 一人說，其實根本沒有...
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讀周國平有感
0638
在論教育的名言中，我特別喜歡這一句俏皮話：忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育。
愛因斯坦和懷特海都說過這個意思的話。愛因斯坦是大科學(xué)家，懷特海是大哲學(xué)家，兩人都是智力活動的大師。凡智力活動的大師，正因為從自己身上親知了智力活動的性質(zhì)和規(guī)律，因此皆深通教育之真諦。他們都是出色的自我教育者，而教育的道理不過是他們自我教育的經(jīng)驗的舉一反三罷了。
據(jù)我所見，沒有一個大師是把知識當(dāng)作教育的目標(biāo)的。他們當(dāng)然都是熱愛知識、擁有知識的人，但是他們一致認(rèn)定，在教育中有比知識重要得多、根本得多的東西，那個東西才是目標(biāo)。
其實，不必大師，我們這些受過一定教育的普通人也能從自身經(jīng)歷中體會到這個道理。不妨回想一下，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)了這么多課本知識，現(xiàn)在仍記得的有多少？恐怕少得可憐，至少在全部內(nèi)容中所占比例不會多。大致來說，能記住的東西不外乎兩類，一是當(dāng)時就引起了強(qiáng)烈興趣因而留下了深刻印象的東西，二是后來因為不斷重溫而得到了鞏固的東西。屬于后者的，例如在生活和閱讀中經(jīng)常遇見的語言文字，與自己所從事的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。事實正是這樣：任何具體的知識，倘若不用，是很容易忘記的，倘若需要，又是很容易在書中查到的，而用得多了，記住就是自然而然的事情了。20180630共讀第二十周第六天
2018上半年的最后一天， 轉(zhuǎn)眼即逝！ 聽說你要干些大事， 那么現(xiàn)在可以開始了， 下半年正是干大事的好時節(jié)！
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@一一_ca23 羅杰斯
20180629共讀第二十周第五天
今天早起讀了不到一小時的書，因為趴在床上，所以狀態(tài)不是很好。 前一天跟兒子許諾過，因此他很好奇，我有沒有做到。硬撐著說自己讀得不錯，其實這一章有點(diǎn)淺顯，并無多大收獲。 明日繼...
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甜蜜的懲罰
0629
?《自由學(xué)習(xí)》這本書的作者羅斯杰強(qiáng)調(diào)了好奇心對于學(xué)習(xí)的重要性，闡述了要保護(hù)孩子的好奇心。這讓我想到了教育學(xué)上非常有名的一個故事。
請先允許我再陳述一遍這個充滿智慧的教育故事。英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。
做老師的我們，經(jīng)常會遇到在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。那么面對學(xué)生偶爾犯下的“錯誤”，我們的懲罰是否也能像這位校長一樣，充滿了智慧呢？20180629共讀第二十周第五天
今天早起讀了不到一小時的書，因為趴在床上，所以狀態(tài)不是很好。 前一天跟兒子許諾過，因此他很好奇，我有沒有做到。硬撐著說自己讀得不錯，其實這一章有點(diǎn)淺顯，并無多大收獲。 明日繼...
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幫學(xué)生找到群體歸屬感
0628
1943年，美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表了《人類動機(jī)的理論》一書。在這本書中，馬斯洛提出了著名的人的需求層次理論。在他看來，人的需求有一個從低到高的發(fā)展層次。低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、被尊重和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)指創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，追求自我實現(xiàn)是人的最高動機(jī)。
在馬斯洛看來，生理需求是人類最基本的需求和欲望。人類不會安于底層的需求，較低層的需求被滿足之后，就會往高處發(fā)展。滿足生理需求之后就追求心理滿足和社會認(rèn)同，之后就想被愛，被尊重，希望人格與自身價值被承認(rèn)。這是人類共同的特質(zhì)。20180628共讀第二十周第四天
相比教育敘事，我更喜歡這樣的文字， 雖然少些情趣，但直擊思維！ 在作者看來，閱讀分為消遣式閱讀、增加資訊式閱讀、增進(jìn)理解式閱讀。 知道并不等于理解，現(xiàn)代多媒體的碎片式閱讀，只...
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班杜拉
0627
自我效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。班杜拉認(rèn)為認(rèn)為除了結(jié)果期望外，還有一種效能期望。結(jié)果期望指的是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果人預(yù)測到某一特定行為將會導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。20180627共讀二十周第三天
總有一種力量讓人堅守， 總有一種力量讓人動容， 平凡崗位上，日常生活中， 那些純凈的心靈，那些執(zhí)著的奉獻(xiàn)， 真的讓人汗顏！ 向普通而又執(zhí)著的人們致敬！ 這樣的活動，真的是滌蕩...
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我還能記住書名嗎？
0625
我發(fā)現(xiàn)我的記憶力越來越差了。這個發(fā)現(xiàn)，令我感到沮喪，進(jìn)而深深恐懼，老年癡呆來得這么早嗎？
好好想想最近看過的這些書，連想起書名都覺得費(fèi)勁。
竇桂梅老師寫的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，內(nèi)容主要是寫了自己在教育教學(xué)中的一些案例和體會。我的感想是，要有教育尊嚴(yán)，必須自己做到專業(yè)精深。
于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》，主要寫的是老師要有一顆童心，有愛心，真正的投入教育事業(yè)。
謝云老師的《閱讀照亮教育》，提倡老師要廣泛的閱讀，這閱讀包括讀書，看電影兒，讀生活。
肖培東的《我只想淺淺地教語文》，語文課堂要不繁華，要接地氣兒，淺到根基里，淺就會從塵埃中開出花。
王維審老師的《尋找不一樣的教育》，教育是需要自我救贖和自我突圍的。每個人的路都應(yīng)該是不一樣的，有的路適合你走，有的路不適合你走，要從荊棘中踩出一條適合自己的道路。
還有幾本外國書，看了一眼，當(dāng)時記得名字，過后名字也忘了。我發(fā)現(xiàn)我的記憶力，只能一聲嘆息了。
據(jù)說有人有臉盲癥，記不得別人的臉，我可能對名字，也比較盲，書名記不住，外國作者的名兒，那就更是別想記住了。20180625共讀第二十周第一天
艾瑪呀， 終于講完了， 別的不說，正好一個半小時， 這是我有生以來， 時間把握最好的一次！ 吹了我們讀寫團(tuán)隊， 吹了心理健康團(tuán)隊， 吹了學(xué)校的正能量， 吹了領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力， 吹...
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@一一_ca23 內(nèi)心的小自卑。??
20180621共讀第十九周第四天
網(wǎng)絡(luò)又出流行詞， “積極廢人”， 描繪一眾人， 簡直太貼切不過了！ 喜歡給自己設(shè)定目標(biāo)，卻永遠(yuǎn)做不到的！ 精神上積極樂觀，卻缺乏行動的本能！ 一旦沒堅持下去，就會對自己的倦怠...
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建設(shè)開放而有活力的語文課程
0623
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求，并根據(jù)社會需要不斷調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。20180623共讀第十九周第六天
自己給自己挖了個坑， 一宿未睡， 坑還沒填一半！ 鄙視自己的不果斷！ 教育，在創(chuàng)新中深化， 我也要在自虐中求活！
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語文是師生與文本的對話
0622
語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的理解使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。20180622共讀第十九周第五天
今天嘚瑟大發(fā)了， 差點(diǎn)又忘發(fā)鏈接！ ^_^ o(∩_∩)o 播報第一條喜訊 在剛剛結(jié)束的榮成威海兩級教學(xué)能手及威海學(xué)科帶頭人的評比中，我們第二實驗中學(xué)以絕對性的優(yōu)勢，取得了...