發(fā)簡信
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本章主要介紹了亨利·福特先生近乎“病態(tài)“”的管理者之路。從最初憑借卓越的管理才能及高于世人的視野（即“我會造一款適合廣大老百姓的汽車”）成...
初讀本書，頗感其與剛讀完的《課程的邏輯》一書之區(qū)別。相較前書，本書似乎更顯通俗易懂，理論化、專業(yè)性的內容少之很多。但也正是如此，反而更需細...
通過教學活動客觀地把握學生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果，這就是教學評價的本質。換言之，教學評價是在教學過程中為教育而進行的...
在教學實踐中是 “教教科書”還是“用教科書教”，清晰地反映了兩種教材觀的竣異，它是區(qū)分新舊教學的分水嶺。在科學的教材觀看來，優(yōu)質教材不是冷...
我國的基礎教育改革貫徹著這樣一個清晰地邏輯，那就是：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學;課堂教學的核心環(huán)節(jié)是教師...
“合科教學”是在批判“分科教學”基礎上確立起來的旨在綜合學校課程的全部（或一部分）而倡導的新型教學方式，在20世紀初盛行于德、美、日等國...
所謂“學習課題”的構成，是指當學生面臨給定的問題時，能夠理解它、接納它、擁有“問題解決”的意愿，并著手解決課題時的內心狀態(tài)。 所...
所謂“批判性思維”是指對于某種事物、現象和主張發(fā)現問題所在，同時根據自身的思考邏輯地作出主張的思考。 兒童“批判性思維”的培養(yǎng)已經...
教學，是師生之間溝通的社會實踐活動。學校中學科教學的主要作用就在于以這種活動作為源泉，引發(fā)學生的文化性發(fā)展。 “活動理論”綜合了理解...