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一、情境引入 新學(xué)期老師想買一塊新橡皮（出示八塊不同橡皮的圖片）請(qǐng)學(xué)生提建議選哪塊？ 學(xué)生們會(huì)從好看（顏色、形狀），大小，擦的干凈等方面來選。 ...
本周有幸得到彬彬老師的指導(dǎo)，我受益匪淺，再結(jié)合這兩周的教研內(nèi)容，有了以下反思。 要更加關(guān)注科學(xué)思維在低段的科學(xué)課堂中的滲透。首先教師自己要深入學(xué)...
本課是第二章的第一節(jié)課，在觀察中引入了比較。本課以恐龍為模型，因此課堂以“恐龍樂園探險(xiǎn)”為主題。課件中的圖片都是恐龍，也能讓學(xué)生提起興趣來。小組...
在上這一節(jié)課之前，我先根據(jù)彬彬老師的建議學(xué)習(xí)了川師附小胡霞老師的課例，對(duì)該如何在科學(xué)課上組織學(xué)生外出進(jìn)行觀察活動(dòng)有了更好的方法。再到校園里進(jìn)行了...
引入：科學(xué)園里有可愛的小動(dòng)物，動(dòng)物是活的嗎？理由？ 過渡：科學(xué)園里還有植物。動(dòng)物會(huì)動(dòng)是活的，那植物不會(huì)動(dòng)，植物是活的嗎？經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)和滲透，...
《觀察葉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察葉的外部特征和認(rèn)識(shí)葉是有生命的，難點(diǎn)在于通過比較不同的葉，認(rèn)識(shí)到葉的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 我設(shè)計(jì)從校園里植物...
今天有幸能夠到馬家溝小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩“教學(xué)新銳”比賽及后續(xù)研討活動(dòng)，從《不同材料的餐具》（以下簡(jiǎn)稱《材料》）、《起點(diǎn)與終點(diǎn)》兩堂課和彬彬老師以及各位...
本課用“大蒜有生命嗎”為線索開展，設(shè)計(jì)了如下三個(gè)關(guān)卡，最終解決這個(gè)問題： 要知道大蒜有沒有生命，就要知道大蒜現(xiàn)在的樣子→觀察大蒜現(xiàn)在的樣子并用科...