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六六里

一、情境引入 新學期老師想買一塊新橡皮（出示八塊不同橡皮的圖片）請學生提建議選哪塊？ 學生們會從好看（顏色、形狀），大小，擦的干凈等方面來選。 過渡: 感謝你們的寶貴建議，顏...

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本周有幸得到彬彬老師的指導，我受益匪淺，再結(jié)合這兩周的教研內(nèi)容，有了以下反思。 要更加關(guān)注科學思維在低段的科學課堂中的滲透。首先教師自己要深入學習在科學中有哪些思維方式，如比...

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本課是第二章的第一節(jié)課，在觀察中引入了比較。本課以恐龍為模型，因此課堂以“恐龍樂園探險”為主題。課件中的圖片都是恐龍，也能讓學生提起興趣來。小組任務(wù)是測量恐龍大小。在本堂課后...

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在上這一節(jié)課之前，我先根據(jù)彬彬老師的建議學習了川師附小胡霞老師的課例，對該如何在科學課上組織學生外出進行觀察活動有了更好的方法。再到校園里進行了實地考察，選定外出觀察區(qū)域并細...

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引入：科學園里有可愛的小動物，動物是活的嗎？理由？ 過渡：科學園里還有植物。動物會動是活的，那植物不會動，植物是活的嗎？經(jīng)過前幾課的學習和滲透，孩子們都能知道植物是有生命的。...

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《觀察葉》一課的教學重點是觀察葉的外部特征和認識葉是有生命的，難點在于通過比較不同的葉，認識到葉的不同點和相同點。 我設(shè)計從校園里植物的葉引入，引起學生的觀察興趣，...

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今天有幸能夠到馬家溝小學現(xiàn)場觀摩“教學新銳”比賽及后續(xù)研討活動，從《不同材料的餐具》（以下簡稱《材料》）、《起點與終點》兩堂課和彬彬老師以及各位優(yōu)秀前輩的評課之中我受益匪淺，...

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本課用“大蒜有生命嗎”為線索開展，設(shè)計了如下三個關(guān)卡，最終解決這個問題： 要知道大蒜有沒有生命，就要知道大蒜現(xiàn)在的樣子→觀察大蒜現(xiàn)在的樣子并用科學繪畫的方式記錄； 通過觀察大...