解決問題的過程和方法 一、聚焦教學(xué)目標(biāo)這一關(guān)鍵，明確“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要 清晰具體的課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)數(shù)學(xué)課的靈魂，這是目前學(xué)界的共識(shí)。然而，主持人團(tuán)隊(duì)認(rèn)為沒有“教...
發(fā)簡信
IP屬地：云南
-
“教學(xué)評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)新課堂實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告（二）
-
“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新實(shí)踐
一、問題的提出 （一）研究背景 教育教學(xué)過程中的“評(píng)價(jià)”，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，歷來受到教育工作者的認(rèn)可和重視。持續(xù)的發(fā)展和文上教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)，也是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和...
-
正確理解課堂中“預(yù)設(shè)”與“生成”的內(nèi)涵（一）
課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，在我的心目中，“預(yù)設(shè)”就是老師想到的學(xué)生能夠回答的答案內(nèi)容，或者是老師給學(xué)生“下好的一個(gè)套”，學(xué)生遵了這個(gè)套，就是預(yù)設(shè)成功了，學(xué)生鉆套的結(jié)果就是生成。...
-
基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的構(gòu)成要點(diǎn)
在建構(gòu)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1.教學(xué)成果通常由三到五個(gè)具體成果組成 教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律具有獨(dú)創(chuàng)性，新穎性，實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)...
-
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有“序”的
關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)，無非是八個(gè)字——“因材施教”“循序漸進(jìn)”。八個(gè)字濃縮以后也就有“材”和“序”兩個(gè)字?！安摹钡睦斫馐菍挿旱膶W(xué)生食材，教師是材、媒體是材、文字是材、課本是材，...
-
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有“序”的
關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)，無非是八個(gè)字——“因材施教”“循序漸進(jìn)”。八個(gè)字濃縮以后也就有“材”和“序”兩個(gè)字?！安摹钡睦斫馐菍挿旱膶W(xué)生食材，教師是材、媒體是材、文字是材、課本是材，...
-
正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“師生互動(dòng)”
課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲得發(fā)展的最主要的活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的作用的大小，與課堂活動(dòng)中師生的互動(dòng)水平有很大關(guān)系。要提高課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)”的水平，前提就是要正確的...
-
數(shù)學(xué)課堂需要“數(shù)學(xué)化”的引導(dǎo)
現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生教師引而不發(fā)的案例，也就是教師無論怎么努力的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生始終不能夠向老師心目中想象的方向去理解。9就一線教師經(jīng)常遇到的類似問題，做如下探討...
-
求兩個(gè)未知量的分?jǐn)?shù)除法問題教學(xué)策略
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法問題解決時(shí)，有一類問題是求兩個(gè)未知量。但這兩個(gè)未知量之間是倍數(shù)關(guān)系，因此，這樣的問題過去被稱為“和倍問題”，有些是“差倍問題”。這類問題主要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷兩個(gè)大的...
-
分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)策略
用分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的問題解決主要包括：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”“已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)”，這兩大類問題。這兩大類問題歸根到底還是屬于一類，...
-
分?jǐn)?shù)除法教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)分?jǐn)?shù)除法的編寫，本上按照分?jǐn)?shù)乘法的編寫步驟，也就是分成兩個(gè)大的步驟。第一步是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，第二步，學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中可以分成三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。 ...
-
分?jǐn)?shù)除法教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)分?jǐn)?shù)除法的編寫，本上按照分?jǐn)?shù)乘法的編寫步驟，也就是分成兩個(gè)大的步驟。第一步是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，第二步，學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中可以分成三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。 ...
-
分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)思考
教材中分?jǐn)?shù)乘法分為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，兩個(gè)步驟。我們教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)步驟來進(jìn)行。首先是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)...
-
植樹問題的關(guān)鍵策略
在解決植樹問題的過程中，我們不能去思套公式。即兩頭種樹，樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1；一頭種一頭不種，樹的棵數(shù)等于間隔數(shù)；兩端都不種樹，樹的棵數(shù)比間隔數(shù)少1。這樣的方法，說到底還是在...
-
課堂過程性評(píng)價(jià)的意義和內(nèi)涵
討論“課堂過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義”，前提是要明確什么是“‘教學(xué)評(píng)’一體化設(shè)計(jì)的課堂”。“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的課堂，主要是指在實(shí)施課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)，以及課...
-
課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考
1確。本文所談的“評(píng)價(jià)”，專門指向具體課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”，不包括課后作業(yè)、考試測評(píng)、家長評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)以外的評(píng)價(jià)，所以定義為“課堂過程性評(píng)價(jià)”，或者叫“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”。 一、...
-
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考（四）
在實(shí)施課堂過程性評(píng)價(jià)的過程中，教師需要將過程性評(píng)價(jià)的主體功能——激勵(lì)和改善，牢牢放在心底，將“評(píng)價(jià)即教學(xué)”“評(píng)價(jià)即改進(jìn)”“評(píng)價(jià)即激勵(lì)”牢牢放在心里。只有這樣，“評(píng)價(jià)”才會(huì)嵌入...
-
課堂過程性評(píng)價(jià)的類型——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程性評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考（三）
課堂過程性評(píng)價(jià)的類型 2022年新版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。這里的“評(píng)價(jià)”主要是指整個(gè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)...
-
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域需要解決的關(guān)鍵問題
圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大內(nèi)容之一。在教學(xué)中，似乎存在一個(gè)理所當(dāng)然的事實(shí)——將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來推導(dǎo)平行四邊形面積公式，將兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，來...
-
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域需要解決的關(guān)鍵問題
圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大內(nèi)容之一。在教學(xué)中，似乎存在一個(gè)理所當(dāng)然的事實(shí)——將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來推導(dǎo)平行四邊形面積公式，將兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，來...