知道“拆書成課"在大連舉辦,超級(jí)開心,但是對(duì)于還未過完二級(jí)的一位一級(jí)拆書家來說,心里超級(jí)忐忑。雖然帶著諸多的糾結(jié),還是抵不過課程的誘惑,最終決定——報(bào)名報(bào)名! 從開始的分組到...
知道“拆書成課"在大連舉辦,超級(jí)開心,但是對(duì)于還未過完二級(jí)的一位一級(jí)拆書家來說,心里超級(jí)忐忑。雖然帶著諸多的糾結(jié),還是抵不過課程的誘惑,最終決定——報(bào)名報(bào)名! 從開始的分組到...
文丨大魚蘇木 二、輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備 2.1 重新認(rèn)識(shí)輔導(dǎo) 經(jīng)過上一篇對(duì)輔導(dǎo)誤區(qū)的盤點(diǎn),及心態(tài)的調(diào)整,現(xiàn)在我們對(duì)“輔導(dǎo)”進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)。 輔導(dǎo)的本質(zhì),是給輔導(dǎo)對(duì)象賦能,引導(dǎo)其思考...
在職場(chǎng)里,當(dāng)你帶團(tuán)隊(duì)的時(shí)候,你是如何帶這支團(tuán)隊(duì)呢?當(dāng)團(tuán)隊(duì)里有成員做事總是一般,或者團(tuán)隊(duì)里有人不是很想做事時(shí),你會(huì)怎么做?對(duì)于一些下屬,我們一定要去輔助指導(dǎo)嗎?我們又該當(dāng)如何做...
做了答疑演習(xí),發(fā)現(xiàn)思考這些回答的過程,也挺有意思的,就想把每一題的思考過程畫出來。對(duì)于沒有上過<<輔導(dǎo)下屬>>課程的人來說,可能會(huì)不太明白,所以,我畫了這個(gè)課程主要知識(shí)...
導(dǎo)讀:管理者在輔導(dǎo)下屬時(shí),經(jīng)常會(huì)面臨三大窘境:一是,只能講一些“大道理”,顯得蒼白無力;二是,自己能做會(huì)做,卻“教不會(huì)”下屬;三是,下屬“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,輔導(dǎo)難以見效,...
無論是作為上司還是下屬,都有遇到這種情況,而問題不在于員工,而在于管理者在方法的使用上,有所欠缺。 從上司角度出發(fā),輔導(dǎo)下屬并不是你說,他做,然后下屬的行為就會(huì)改正過來了。 ...
這是<<輔導(dǎo)下屬>>課程答疑的第4個(gè)問題,問第二層次的聆聽和第三層次的聆聽有怎么區(qū)別?聆聽是為了讓我們?cè)谳o導(dǎo)下屬的時(shí)候,更有效的傾聽,能真正的抓住下屬需要的點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),...
<<輔導(dǎo)下屬>>課程答疑,分析第2個(gè)問題,是下屬他的學(xué)習(xí)風(fēng)格是NF型(直覺+情感型),而他的狀態(tài)是意愿低能力低的雙低狀態(tài)如何輔導(dǎo)?實(shí)際上這是一個(gè)下屬學(xué)習(xí)風(fēng)格和它所對(duì)應(yīng)...