書讀過(guò)不少，可一讀就忘，總感覺(jué)無(wú)甚收獲。想重新去看，又不知該如何開始，也沒(méi)那個(gè)時(shí)間，遂制作思維導(dǎo)圖，一來(lái)制作的過(guò)程可以加深印象，二來(lái)可以方便時(shí)時(shí)查看。 這周制作思維導(dǎo)圖的內(nèi)容...
發(fā)簡(jiǎn)信
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拾光紀(jì)‖教師如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生之誰(shuí)是問(wèn)題學(xué)生 -
管理時(shí)間，本質(zhì)是管理自己——讀《把時(shí)間當(dāng)做朋友》有感
《把時(shí)間當(dāng)作朋友》這本書在書架上擱置了幾年,突然心血來(lái)潮,我利用四天時(shí)間閱讀完它,相比之前,速度快了不少。 本書作者李笑來(lái),曾任職新東方英語(yǔ)教師,因編寫《TOEFL核心詞江2...
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《教育敘事的力量》序、自序和前言的閱讀筆記
初識(shí)李雅老師,是看到同行轉(zhuǎn)發(fā)《教育敘事話用實(shí)例》的視頻,后來(lái)李雅老師通過(guò)"永聯(lián)公益講座群"私加了我的微信,說(shuō)明她正在推廣教育敘事,希望我點(diǎn)贊支持,這我當(dāng)然非常樂(lè)意。之后,李老...
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讀東周列國(guó)志3｜晉文霸業(yè)1
晉文公，重耳，春秋五霸之一，他在外流亡19年，62歲才入主晉宮，很快稱霸諸侯，人生歷程相當(dāng)曲折，也很精彩，輝煌。 先得從他父親說(shuō)起，他的父親晉獻(xiàn)公，也是個(gè)有作為的君主。說(shuō)起晉...
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集體生活特色化——《班主任工作漫談》第六章閱讀筆記
讀完第六章《集體生活特色化》，我深受觸動(dòng)，書中豐富多樣的集體活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)集體生活的刻板模式，以生活化、趣味化、實(shí)踐化的方式，為班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)提供了極具價(jià)值的參考，也讓...
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你用心陪孩子長(zhǎng)大，孩子耐心陪你變老
首發(fā)公號(hào)“文字之光” 想一想，當(dāng)你老了，頭發(fā)花白，步履艱難，你最希望誰(shuí)陪在身邊？ 我想，答案一定是孩子。 我們這一生，拼命工作、努力賺錢，說(shuō)到底，不過(guò)是想在老了的時(shí)候有一份穩(wěn)...
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