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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（54）天。書目：《靜悄悄的革命》
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不管是老師還是學(xué)生都要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在活動(dòng)中，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活動(dòng)的效果也是不全面的。課堂常規(guī)的養(yǎng)成也是極其重要的部分。而傾聽(tīng)習(xí)慣正是...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（54）天。書目：《靜悄悄的革命》
關(guān)于教學(xué)中的形式主義，在中國(guó)也是有的，比如規(guī)定鼓掌的節(jié)奏，公開(kāi)課規(guī)定學(xué)生必須舉手等等。我想回答佐藤老師的一個(gè)問(wèn)題，"教師為什么自己不實(shí)踐"？首先在教師會(huì)議上，傳達(dá)的內(nèi)容基本上...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（53）天。書目：《靜悄悄的革命》
現(xiàn)在以生為本，以"學(xué)"為中心，這并非否定教師的積極作用，反而更重要，更需要專業(yè)素養(yǎng)。"教師要深入地觀察每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見(jiàn)或發(fā)現(xiàn)，開(kāi)...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（53）天。書目：《靜悄悄的革命》
"讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，每個(gè)學(xué)生都能放心地打開(kāi)自己的心扉，每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)。"讓學(xué)生在課堂中得到尊重，打開(kāi)心扉，每個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)都得到關(guān)注。這...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（52）天。書目：《靜悄悄的革命》
每個(gè)班都有需要幫助的學(xué)生，我也常常會(huì)在學(xué)生做作業(yè)時(shí)去巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。我常常會(huì)呈現(xiàn)收集到的錯(cuò)例，一一呈現(xiàn)，引發(fā)爭(zhēng)辯，在一次次地辨析中讓學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因，收獲正確的思...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（52）天。書目：《靜悄悄的革命》
每個(gè)班都有需要幫助的學(xué)生，我也常常會(huì)在學(xué)生做作業(yè)時(shí)去巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。我常常會(huì)呈現(xiàn)收集到的錯(cuò)例，一一呈現(xiàn)，引發(fā)爭(zhēng)辯，在一次次地辨析中讓學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因，收獲正確的思...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（51）天。書目：《靜悄悄的革命》
在我看來(lái)，《靜悄悄的革命》不僅是一本關(guān)于教育的書，更是一本關(guān)于人生的書。它教會(huì)了我要勇于改變，要有勇氣去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)要有勇氣去探索未知。它告訴我，教育的改革不僅需要我們有勇氣，更...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（50）天。書目：《靜悄悄的革命》
學(xué)生的學(xué)習(xí)不開(kāi)老師的引導(dǎo)，而聚得甘露育桃李可謂任重而道遠(yuǎn)。但書中介紹了教師的成長(zhǎng)，需要打開(kāi)教室的大門，就是說(shuō)能在同事面前公開(kāi)授課，對(duì)此我覺(jué)得上一節(jié)無(wú)論成敗的公開(kāi)課，對(duì)一個(gè)人業(yè)...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（49）天。書目：《靜悄悄的革命》
在這本書中提出反對(duì)形式主義的教學(xué)形式-﹣手勢(shì)。在教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)追求的不是"發(fā)言熱鬧的教室"，而是"用心相互傾聽(tīng)的教室"．只有在用心相互傾聽(tīng)的教室里，才能通過(guò)發(fā)言，讓各種思考和...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（48）天。書目：《靜悄悄的革命》
真正的做到以"學(xué)"為中心的教學(xué)。以"學(xué)"為中心，并不是單純地讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性建立在對(duì)相關(guān)知識(shí)了解或掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)也不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有思維的學(xué)習(xí)，...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（46）天。書目：《靜悄悄的革命》
教師常常愛(ài)用"大家"來(lái)稱呼學(xué)生，但是在教室里并不存在"大家"．存在的只是有自己的名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。所以教師不應(yīng)該忽略深入學(xué)生內(nèi)心，來(lái)教育他們。班級(jí)授課的一個(gè)缺點(diǎn)就是...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（45）天。書目：《靜悄悄的革命》
對(duì)照我的體育課堂，有時(shí)也安排所謂的自主及探究學(xué)習(xí)，給孩子留有一定的"自由空間"……但學(xué)生的身體基本素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力，遺傳的原因，存在每個(gè)個(gè)體的差異，同一教材的實(shí)施與練習(xí)，學(xué)生參...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（44）天。書目：《靜悄悄的革命》
在教室里并不存在"大家"，存在的只是有自己名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。即使在以教室中的全體學(xué)生為對(duì)象講話時(shí)，也必須從心底里意識(shí)到，存在的是與每個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系。 在我們的課堂...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（43）天。書目：《靜悄悄的革命》
作為一線教師，更關(guān)注課堂里的革命。佐藤學(xué)在書中對(duì)教室的闡述讓人心生向往："潤(rùn)澤的教室能使每個(gè)人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和","大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（42）天。書目：《靜悄悄的革命》
這本書最大的特征就是通過(guò)一件件鮮活的事例來(lái)描述當(dāng)下日本教學(xué)改革的實(shí)況，我們知道日本的教育教學(xué)現(xiàn)狀與我國(guó)的相差不大。在本書的前面，教室里面的風(fēng)景﹣﹣向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)。其中一個(gè)老...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（41）天。書目：《靜悄悄的革命》
在"前言﹣﹣改變教學(xué)的教師們"中，佐藤學(xué)先生寫到：小林老師決心從一年做一次法國(guó)大菜的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽，并能做出美味菜肴的教師；他決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（39）天。書目：《靜悄悄的革命》
我真誠(chéng)地想，工作的目的必須徹底地發(fā)生變化，由關(guān)注少數(shù)的優(yōu)勝這的應(yīng)試教育，徹底地扭轉(zhuǎn)為關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的個(gè)性化教育是我們當(dāng)前工作的目標(biāo)和核心，如果還不發(fā)生轉(zhuǎn)變，你就"敖...
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南街小學(xué)名師、薪火微團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)（二）王飛讀書心得分享第（38）天。書目：《靜悄悄的革命》
在以往的課堂教學(xué)中，每當(dāng)提出問(wèn)題后，如果學(xué)生回答的正是我們想要的答案時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)地舒一口氣，或會(huì)心的微笑一下，而當(dāng)學(xué)生回答的不是我們想要的答案時(shí)，總是想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生回答...
