班主任請(qǐng)假，領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)О鄮滋?。鑒于良心和責(zé)任心，我制訂了一些基本要求。原因是其他班老師來(lái)班里上課，學(xué)生不配合、紀(jì)律亂、不學(xué)習(xí)、惹是生非、打架罵人頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低，于是群發(fā)信...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：河南
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讓學(xué)生回家反省 有感
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學(xué)習(xí)王老師“講課注意事項(xiàng)”
1.提前3分鐘課前準(zhǔn)備為宜。 2.坐姿檢查：頭正肩平身舒足安，坐凳子三分之二。正視黑板和教師目光交流。 3.導(dǎo)入不可過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)不可過(guò)長(zhǎng)，不處理班務(wù)、批同學(xué)，不帶情緒上課。課后...
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學(xué)習(xí)王老師“教學(xué)十建議“”
1.管班技巧比上課技巧更重要。（先管紀(jì)律） 2.解決學(xué)生想學(xué)比一味指導(dǎo)學(xué)重要。 3.認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，言行一致。（做不到的不說(shuō)） 4.成績(jī)?nèi)Q于對(duì)練、考的重視。（三分講七分練...
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如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查習(xí)慣
1.考試反饋 做試卷時(shí)，寫(xiě)完后要重點(diǎn)檢查，再讀一遍題目重新思考和計(jì)算。檢查字、符號(hào)是否抄對(duì)，題目意思是否真正理解，解決問(wèn)題根據(jù)關(guān)鍵句判斷方法是否正確，或換種方法計(jì)算。 2.作...
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讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》
一.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 數(shù)學(xué)性 過(guò)程性 情境性 活動(dòng)性 過(guò)程性：數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性—數(shù)學(xué)教學(xué)要充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程。 數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)中的“過(guò)程”有以下意義： ...
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》——小學(xué)數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)
能力的基本成分 能力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中一種順利的完成獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)方式，是技能的高水平的綜合。能力的結(jié)構(gòu)有兩部分組成一是技能成分，即基礎(chǔ)成分。二是技能高水平綜合的心理特點(diǎn)...
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小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)
低一中段11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題四大關(guān)系： 整體與部分的關(guān)系（求和、求剩余） 相差關(guān)系（求大數(shù)，求小數(shù)，求差） 份總關(guān)系（求每份數(shù)，求份數(shù)，求總數(shù)） 倍數(shù)關(guān)系（求一倍數(shù)，求倍數(shù)，求總...
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力創(chuàng)新》—線段圖（形象思維）
畫(huà)線段圖表示應(yīng)用題中的各個(gè)數(shù)量，以線段的長(zhǎng)短表示數(shù)量的大小，以線段的位置、長(zhǎng)短、對(duì)應(yīng)關(guān)系表示數(shù)量關(guān)系。 給重點(diǎn)句，畫(huà)線段圖，培養(yǎng)識(shí)圖。如：男生比女生多5人，紅花比黃瓜少4片，...
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》—形象思維的發(fā)展
一.幾何圖形的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練 1.豐富的表象積累是形象思維的基礎(chǔ) （1）引導(dǎo)學(xué)生感知 圖形教學(xué)首先是從認(rèn)識(shí)物體開(kāi)始。接著根據(jù)實(shí)物把物體表面的外形畫(huà)下來(lái)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形等平面圖形。...