日子由工作、關(guān)系、讀寫(xiě)成長(zhǎng)三條線(xiàn)搓成歲月之繩，昨天以逝，擇一記之。 大家把導(dǎo)讀微課交上來(lái)，大家很認(rèn)真，做得很好，其中一個(gè)老師反饋說(shuō)錄了十多遍。 我還是用找問(wèn)題的心態(tài)看老師的課...
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不輕易指點(diǎn)人【結(jié)繩記事】（2023年12月19日）
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只說(shuō)事，不評(píng)價(jià)
“你看看，穿大衣時(shí)把頭發(fā)從衣服拿出來(lái)，里一半外一半地，亂。你咋那么不講究呢？” 臨出門(mén)時(shí)指出形象問(wèn)題，是愛(ài)護(hù)，一句評(píng)價(jià)，一下子從心里升起一股不悅，“不講究”指責(zé)了做事方式。 ...
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用一張小卡帶動(dòng)成語(yǔ)積累學(xué)生背課文已經(jīng)精疲力盡，一直找不到好的方法進(jìn)行成語(yǔ)積累，最近設(shè)計(jì)了一張“三人行”語(yǔ)文互助學(xué)習(xí)卡。用一張小卡帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)、解、背。 試行第一周后，卡做了調(diào)整。提升任務(wù)來(lái)自組長(zhǎng)每天...
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時(shí)光入畫(huà)，思鄉(xiāng)不苦——賞讀王靜《立夏》詩(shī)
時(shí)光去哪了？在撕下的一頁(yè)頁(yè)日歷里，在日月星辰流轉(zhuǎn)的光影里，在形色匆匆奔忙不止的腳步里。 尋常人浸泡在時(shí)間之河，卻感覺(jué)不到它的存在，只在某個(gè)節(jié)點(diǎn)，冒出歲月匆匆、轉(zhuǎn)眼百年的感慨。...
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透視思維，解讀成長(zhǎng)——《終身成長(zhǎng)》是人人該讀的書(shū)
一、兩個(gè)核心概念：成長(zhǎng)型思維方式和固定型思維方式。 《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)反反復(fù)復(fù)地解析了成長(zhǎng)型思維與固定型思維這兩個(gè)核心概念，兩種思維方式對(duì)待才能的認(rèn)識(shí)不同:成長(zhǎng)型思維認(rèn)為人的...
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做個(gè)每天迎接朝陽(yáng)的人《假如給我三天光明》中海倫?凱勒在第二天第三天中都提到太陽(yáng)。 第二天 “翌日，也就是恢復(fù)光明的第二天，我將黎明即起，看那有黑夜變成白天的激動(dòng)人心的奇觀(guān)。我將懷著敬畏的心情去觀(guān)...
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作文：元末明初杰出的思想家、文學(xué)家劉基在《苦齋記》一文中寫(xiě)道：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)，人知樂(lè)其樂(lè)，而不知苦生于樂(lè)，則樂(lè)與苦相去能幾何哉！”近代維新派代表人物染啟超在...
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)： 大家好！很榮幸今天能和大家分享我的讀書(shū)心得，我發(fā)言的題目是《正確看待苦與樂(lè)》。 元末明初的思想家、文學(xué)家劉基和近代維新派代表人物梁?jiǎn)?..
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賈母對(duì)寶玉是溺愛(ài)，還是寵愛(ài)
賈母最疼愛(ài)寶玉，留在身邊，看得命根子似的。第二回、第三回借冷子興之口，黛玉敘母親之言，都說(shuō)出，外祖母對(duì)銜玉而生的表兄極溺愛(ài)，無(wú)人敢管。 賈母對(duì)寶玉愛(ài)是真愛(ài)，但是否是溺愛(ài)，還需...
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不讀書(shū)是教師的軟肋
多年前，新東方的俞敏洪公開(kāi)批評(píng)過(guò)教師不讀書(shū)，并引起強(qiáng)烈反響，有人反對(duì)，有人訴苦，有人反思。作為基層中學(xué)老師，我所看到的情況的確是大多數(shù)教師除了看教材教參外基本不閱讀。 為什么...
