發(fā)簡信
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兩位數加減一位數（不進位不退位）一、學生的已有觀念 學生在認知結構中的前景觀念有：1、20以內的加法與減法觀念，能夠自如地操作20以內的加法和減法運算，而且能夠初步體會加法與減...
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《整十數加減整十數》教學設計
教學目標： A類：在具體情境中經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。 B類：借助小棒、計數器、數軸等工具理解算理，并會正確計算整...
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《整十數加減整十數》教學設計
教學目標： A類：在具體情境中經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。 B類：借助小棒、計數器、數軸等工具理解算理，并會正確計算整...