發(fā)簡信
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創(chuàng)設(shè)良好氛圍 提高課堂效率 ————《場景歌》教學(xué)一得明霞老師在《只為做一個良師》里提出“傳遞知識不是將知識簡單地告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會?！边@也正是我教學(xué)《場景歌》之一得。在教學(xué)《場景歌》第...
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云淡風(fēng)輕的日子連綿不斷的陰雨似乎迷蒙了雙眼，看不清遠處的風(fēng)景，但春姑娘依然如約而至，從泥土里悄悄探出小腦袋的綠草第一個來匯報早春的消息，一片片鮮嫩茂密，在微風(fēng)中展示著生機和活力。 3月8日...
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“牽著”還是“陪著”？作為一名小學(xué)班主任，面對一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，我感到自己真幸運!這都是一張張多么潔白無瑕的紙張呀，他們承載著多少人的希望和幸福，我要把他們都繪成最美的圖畫。 于是，...
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讓愛在課堂上綻放 ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ----《假如》教學(xué)反思《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力, 表達了作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用...
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為生命插上翅膀，讓語文魅力四射三年級集體備課周，有幸聆聽了劉玲老師執(zhí)教的《小真的長頭發(fā)》，本文是日本作家的高樓方子的繪本故事。 課堂上，劉老師呈現(xiàn)出的一幅幅神奇畫面，孩子們?nèi)肭槿刖车睦收b、活潑歡快的...
