發(fā)簡信
IP屬地：河北
-
課本有“戲” 獨“劇”精彩——課本劇 課程價值——培養(yǎng)六大核心能力 得語文者得天下，得閱讀者得語文?！罢n本劇”是新型的語文課堂模式，在沉浸...
-
第五屆全國名師工作室學術年會——基于新課標的中國教學改革創(chuàng)新 余文森 2023.4.15
-
教材單元的任務化改造--以三年級上冊童話單元整體教學為例 - 草稿蘇州市吳江區(qū)程開甲小學 薛法根 一、任務單元的改造理念 1.任務驅動的單元結構 2.教人做事的設計理念 崔允漷:核心素養(yǎng)指能做事； 關鍵能力:能...
-
大概念教學：本質問題的設計課堂中從來不缺乏問題，但是傳統(tǒng)的做法是問題只是導出答案的工具和方法，現(xiàn)成的答案是專家的結論，而專家思維則恰恰體現(xiàn)在“不斷地提出問題，問題引出答案...
-
大概念教學：設計反思元素反思這一元素更具滲透性，貫穿學習的整個過程。反思既能夠幫助學生更有效的掌握大概念，同時也能增強他們的元認知策略。從一定意義上看，大概念教學就是為...
-
大單元教學：設計應用元素。
應用是指學生初步建構了大概念后，在不同的情境中運用大概念解決問題。應用階段更多的是從“抽象到具體”。 1. 作業(yè)的設計 （1）單元作業(yè)是一個連續(xù)...
-
大概念教學：設計建構元素大概念教學過程設計四個元素，準備、建構、應用和反思。 建構是大概念教學非常關鍵的一個階段。在準備階段中，學生已經(jīng)明確了學習的方向，同時喚起了已有...
-
大概念教學過程的四個元素過程設計四元素，即準備、建構、應用和反思。 （一）大概念教學過程元素的構成 1.WHERETO (1) W——方向與原因。是指要讓學生明白“...
-
整本書閱讀：二上《小鯉魚跳龍門》【2022秋小語研課】二年級第三次作業(yè)共性問題 1.對整本書的解讀過于簡單 2.閱讀目標缺少核心素養(yǎng)目標 3.教一學—評不一致 4.閱讀過程缺少...