《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提升高職教師教學(xué)能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告 第一部分課題研究概述 一、課題研究的背景 2018年1月20日，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：江蘇
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結(jié)題：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提升高職教師教學(xué)能力的策略研究結(jié)題報(bào)告 -
為了共同體：主動(dòng)作為，做好“揚(yáng)帆者”
高職院校教師對(duì)待科研的鉆研精神有待進(jìn)一步塑造。根據(jù)之前有關(guān)高職院校教師科研認(rèn)同的調(diào)查分析顯示，當(dāng)前高職院校教師科研認(rèn)同水平一般，其中，能力與意愿是高職院校教師科研認(rèn)同的主要影...
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在共同體中：主動(dòng)融入，當(dāng)好“志愿者”
根據(jù)對(duì)高職院校教師從事科研的意愿以及影響因素調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校教師開展科研的主動(dòng)性有待進(jìn)一步提升。37.33%的教師完全愿意從事科研，最主要的動(dòng)力來自于個(gè)人成長(zhǎng)與興趣;6...
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活動(dòng)：主持人參加教研組活動(dòng)根據(jù)學(xué)校安排，中南學(xué)院教學(xué)科研處組織各文化課教研組和專業(yè)課教研組分別于3月18日和20日開展教研活動(dòng)。 各教研組組織學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂方案。文化基礎(chǔ)課教研組學(xué)習(xí)了“金課堂”...
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學(xué)習(xí)：鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道
黨的二十大提出“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線”“加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)”。青少年是國(guó)家的未來，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，因此，鑄牢中華民族共...
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培訓(xùn)：職業(yè)教育教師能力提升培訓(xùn)為推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)教育家精神，提升教師從教幸福感，提升教師綜合育人能力。我校教師參加2024年寒假教師研修活動(dòng)。
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主持人參加2023年南通市職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽項(xiàng)目二主持人參加2023年南通市職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽項(xiàng)目二獲市二等獎(jiǎng)
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拓展：倡導(dǎo)“人人有課題”，總結(jié)凝練教改經(jīng)驗(yàn)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐凝練成果，成果升華理論。學(xué)校應(yīng)在校本研修過程中重視課題研究，將實(shí)踐與研修成果凝練成課題。學(xué)校課題研究倡導(dǎo)全員參與，幫助更多教師掌握課題研究的思維。學(xué)校每學(xué)年...
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拓展：打磨精品課程，錘煉教師教學(xué)基本功
優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)是學(xué)科教師優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要載體。為此，學(xué)校常態(tài)化開展師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程，助力精品優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，發(fā)揮師傅的傳幫帶作用，錘煉青年教師的教學(xué)基本功。其中，師徒...
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模式：（4）重點(diǎn)幫扶的點(diǎn)課
點(diǎn)課，即點(diǎn)名開設(shè)公開課，其主要目的是集中各備課組力量，集中幫助含新老師在內(nèi)的非骨干教師的施教水平。 在我校，所有教師的所有課堂都是開放的，任何同事都可以不打招呼就進(jìn)入任何一間...
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模式：（3)多種形式的磨課
“磨課”是在一定時(shí)期內(nèi)，在多位教師的協(xié)助下，把某一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)作研究課題，采取多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，使某位教師某節(jié)課的教學(xué)成為水平較高的精品課。這種“磨課”是“多對(duì)一”...
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模式：（2)各展所長(zhǎng)的公開課
教研組和年級(jí)組的公開課最終都要落實(shí)到每位教師的頭上，這兩個(gè)層面的公開課整合起來，實(shí)際上全體教師每學(xué)期都至少要開設(shè)一節(jié)公開課。公開課帶有很強(qiáng)的展示性。每位老師都高度重視，努...
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模式：（1）示范引領(lǐng)的觀摩課
觀摩課的示范性很強(qiáng)，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)一些較難處理的課型，如:復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課時(shí)，可以邀請(qǐng)骨干教師開設(shè)觀摩課，來攻克難關(guān)，為各位老師提供參考。
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路徑：（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)共同體合作交流形式
在共生視域下，教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)目標(biāo)是教師攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。但實(shí)際上，隨著共同體建設(shè)的推進(jìn)，教師個(gè)體存在發(fā)展差異化會(huì)逐步縮小，共同體內(nèi)部朝向同質(zhì)化、統(tǒng)一化發(fā)展。因此，...
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路徑：（二）搭建良好的共同體學(xué)習(xí)平臺(tái)
同體學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建不僅源自于教師對(duì)共同體建設(shè)的認(rèn)知度，還依賴于教師所處外界環(huán)境對(duì)共同體建設(shè)的認(rèn)可度與支持力度。因此，學(xué)校搭建良好的共同體學(xué)習(xí)平臺(tái)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需從兩方面...
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路徑：學(xué)習(xí)共同體的路徑
每一個(gè)學(xué)校人的共同角色都是學(xué)習(xí)者，大家之間是同伴互助關(guān)系，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體就是在建設(shè)利益共同體；明晰了“學(xué)習(xí)共同體”的特性：主體性、協(xié)同性、開放性和卓越性；探索出了“學(xué)習(xí)共同體...