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創(chuàng)新課堂的秘密,往往不在添加,而在折疊。 所謂折疊,是把教學設計、情境與資源三者壓進同一個時空切片里。好的教學設計不是線性的環(huán)節(jié)堆疊,而是將學科...
彤心淬火育梁材,燭照霜途志未衰。 五秩春風松骨勁,星槎破霧向瀛臺。 蔣南翔(1913-1988),教育家。領導“一二·九”運動,起草《清華大學救...
云低曠野雨如紗,孤鶴低徊老樹斜。 廿載空余萱室在,春暉無主照梨花。
其一 小腳量風雨,柔肩立破廬。 縫星連永夜,種月墾荒蕪。 繭手培新穗,霜心哺弱雛。 春暉凝寸草,來世復相濡。 其二 少小背萱堂,飄零歲月長。 金...
教室是一方聲音的苗圃。我常想,那些此起彼伏的話語,究竟在澆灌什么。 課堂話語從來不是均勻的雨露。教師的話語像一棵大樹,根系深扎,枝葉繁茂,占據(jù)了...
其一 燭影搖紅百載春,蠶絲吐盡育青衿。 梧桐夜雨書燈畔,桃李無言自倚門。 其二 百年煙雨立蒼茫,桃李成蹊自吐芳。 且秉燭光驅夜老,猶開青眼送云航...
窯火曾燒花釉色,今融冷月淬新瓷。 匠魂不共煙云散,嵌入燈光秀里詩。
窯火曾燒花釉色,今融冷月淬新瓷。 匠魂不共煙云散,嵌入燈光秀里詩。
課堂最深的貧困,不是知識的匱乏,而是思考的缺席。 學習目標若只停留在“記住”和“理解”,便如同只教人識得星辰的名字,卻從不教他仰望星空。高級認知...