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一般來(lái)說(shuō),人們并不把行為主義看成是一種哲學(xué)，而是作為一種心理學(xué)理論。與哲學(xué)相比,它更為專門化,適用面相對(duì)狹窄。在教育領(lǐng)域,行為主義往往延...
改造主義哲學(xué)有兩個(gè)主要的前提假設(shè):一是社會(huì)需要不斷改造或變更;二是這種社會(huì)變化需要對(duì)教育進(jìn)行重構(gòu),也需要將教育作為改造社會(huì)的手段。改造主...
學(xué)習(xí)本章，并沒(méi)有如預(yù)想中的那么輕松。一是要把自已迅速?gòu)睦砟钫摰那榫持欣迩孱^緒、恰當(dāng)而清晰地抽身而出，頗費(fèi)周折；二是實(shí)在論本身有著眾多的支...
一方面想加快進(jìn)度往前趕，事實(shí)上注意力還在理念論這一章停留。特就P39—P45（柏拉圖《理想國(guó)》選文、康德《論教育》選文）學(xué)習(xí)分享如下。期待后...
本章學(xué)習(xí)，感覺(jué)是在自已思想認(rèn)識(shí)的根子上動(dòng)手術(shù)，時(shí)而清醒時(shí)而繞?；蛟S是多年來(lái)辯證唯物主義思想深入腦髓對(duì)理念論思想不自覺(jué)的拒絕進(jìn)入，亦或許是...
還是在大學(xué)期間學(xué)過(guò)哲學(xué)，知道哲學(xué)是研究宇宙內(nèi)萬(wàn)事萬(wàn)物，包括人在內(nèi)的演化總規(guī)律的科學(xué)，是自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。近年來(lái)，對(duì)教育哲學(xué)...