這學(xué)期有了材料包,能做到人手一份,所以課堂上就給每位同學(xué)提供五根長木棍、四根短木棍以及四根橡皮筋制作木筏,當(dāng)完成木筏制作并與獨木舟進(jìn)行對比時,學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)木筏在穩(wěn)定性和載重...
這學(xué)期有了材料包,能做到人手一份,所以課堂上就給每位同學(xué)提供五根長木棍、四根短木棍以及四根橡皮筋制作木筏,當(dāng)完成木筏制作并與獨木舟進(jìn)行對比時,學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)木筏在穩(wěn)定性和載重...
用浮的材料造船對學(xué)生來說比較容易理解和掌握,但是在討論生活中有哪些浮出材料時,由于現(xiàn)在的船采用了鋼鐵等一些復(fù)合材料,可能會讓學(xué)生認(rèn)為它們也是浮的材料,造成一定錯誤認(rèn)知,需要課...
一、本期周更小結(jié) 作為第12期周更營組長對本期進(jìn)行簡單總結(jié)收獲:了解了教學(xué)反思周更背后各位老師的努力和具體事情的安排,每周的周更原來也不輕松。作為組長,定時發(fā)布接龍、投票鏈接...
一、教學(xué)反思 學(xué)生對食物鏈和食物網(wǎng)中生物間的食物關(guān)系理解較好,但在能量流動及食物鏈正確書寫方面存在問題。 關(guān)于能量流動,學(xué)生對能量的單向流動和積累理解不清。雖然自然界能量循環(huán)...
本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解群落與生態(tài)系統(tǒng)的概念,理解生物與非生物之間的相互聯(lián)系與影響,并能夠正確設(shè)計一個池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶。從課堂反饋來看,大部分學(xué)生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的組...
本節(jié)課整合了2.6和2.7兩節(jié)課的實驗部分,通過一個對比實驗來探究水的作用和植被對土地受侵蝕程度的影響。 先讓學(xué)生思考并討論在模擬實驗過程中需要觀察的現(xiàn)象和探究的問題,然后讓...
五年級學(xué)生對于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生,看到書上的風(fēng)蝕拱門和石蘑菇就知道與風(fēng)有關(guān),很容易想到風(fēng)的侵蝕,但是對于形成的具體原因及過程并不清楚。因此,本節(jié)課的模擬實驗是有...
1、關(guān)于實驗材料的選擇。愛牛配套材料是利用火山模型,借助小蘇打和檸檬酸及色素之間的反應(yīng)現(xiàn)象來模擬火山噴發(fā)的場景,不可否認(rèn)這個方法呈現(xiàn)的噴發(fā)場景和效果更壯觀,更貼近真實火山噴發(fā)...
探究水位高低和孔徑大小的實驗,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水流速度越來越慢,開始想到的是水量會影響,再引導(dǎo)他們說出不同水量在瓶中影響的是水位的高低,然后再探究是不是水位高低影響。我找了兩個孔徑...