發(fā)簡信
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中午的時候聽說明天放假，而我們物理考試放到了17~19點，于是聯(lián)系某學(xué)院教務(wù)科張老師，跟他說我想晚上拿到卷子，問他我?guī)c過去可以，他說讓我晚上7...
小學(xué)升初中的時候認識了兩個很好的朋友，我們家住得很近，于是就一起上學(xué)一起回家，在班上也坐在一起，但是他們非常愛玩兒，于是我就跟他們一起玩兒，我還...
自我成長 1. 把每天記錄由為知筆記改到幕布，模板大大小小改了17版，現(xiàn)在版本號4.0.0 2. 參與建立了5人的目標(biāo)管理小組，堅持每周都發(fā)布自...
踐行一段個人管理后，很多人會有一個體會：簡單的事情都能完成，但復(fù)雜的或困難的事情卻和實踐個人管理方法前沒什么變化——該不會做的還是不會。這很正常...
一、澄清目的和意義 Q01：您認為什么是躍遷式的成長？A01：躍遷式成長就是“升職”，培根說“知識就是權(quán)力”，躍遷就要靠近權(quán)力中心（第一手信息）...
〇、引言 讀永澄老師的文章很長時間了，6月21日參加了《思考，快與慢》的共讀活動，一下子把我的認知拉了起來，感覺太值回票價了，一下子從一個半路人...
聽了永澄老師的領(lǐng)讀我真的想問“我們讀的是不是一本書??？”我看這章時感覺很水，都是觀點和故事，隨便翻翻就過去了，感覺沒什么結(jié)構(gòu)，但到永澄老師的眼里...
通過永澄老師的領(lǐng)讀我很受啟發(fā)： 1. 兩只眼睛看全書。 這兩只眼睛是永澄老師自己引入的，分別是系統(tǒng)思維和價值角度，通過這兩種永澄老師把全書都串了...
#觀察永澄50天實驗-01天# 永澄老師在進行帶領(lǐng)小伙伴通過以超出系統(tǒng)思維建立系統(tǒng)的方式實現(xiàn)認知躍遷的實驗。 #觀察永澄50天實驗-02天# Q...