做好自己的人生角色，活出自己的精彩
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山東
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
家庭和學(xué)校的一項(xiàng)嚴(yán)重任務(wù)，就是形成學(xué)生對(duì)于做父親和做母親的道德準(zhǔn)備。沒(méi)有這種準(zhǔn)備，人的全面發(fā)展就是不可設(shè)想的。對(duì)于當(dāng)父親和當(dāng)母親這一崇高使命的準(zhǔn)備，是社會(huì)主義社會(huì)人們的公民素...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
決定教育工作的技巧、完善的條件之一，就是教師要善于以活生生的理想為目標(biāo)，要善于在一個(gè)人的身上看出、珍惜和愛(ài)護(hù)主要的、有決定性的東西。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于：教...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
如果學(xué)生有什么東西不能理解，如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣毫無(wú)用處地折騰，那么就要請(qǐng)你們仔細(xì)地檢查一下自己的工作：你的學(xué)生的意識(shí)是否變成了一個(gè)正在干涸的小湖泊，它已經(jīng)跟...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
教育學(xué)，無(wú)論就教育的理論或者教育的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，都還沒(méi)有對(duì)人的個(gè)性——對(duì)他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對(duì)理想、興趣和愛(ài)好的形成，給予足夠的重視。如果說(shuō)在對(duì)年幼兒童的教育上的缺點(diǎn)還不...
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讀梁實(shí)秋散文《花看半開(kāi)，酒飲微醺》，如沐春風(fēng)的感覺(jué)“你走，我不送你；你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”。一直以為這句話是寫(xiě)給情人的，看了書(shū)才知道是梁實(shí)秋寫(xiě)給朋友的。 讀梁實(shí)秋的文字，生動(dòng)，有趣，字里行間透著頑皮，幽默，卻又...
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俗語(yǔ)：“眉眼看邪淫，人中看福壽”，古人為啥這樣說(shuō)？咋看呢？本期內(nèi)容，咱們來(lái)聊一聊古代的“識(shí)人術(shù)”！說(shuō)到古人的“識(shí)人術(shù)”，一般都有各種口訣，比如諸葛亮識(shí)人就有類(lèi)似“問(wèn)之以是非而觀其志”這樣的句子，這期內(nèi)容咱們也來(lái)分析一句識(shí)人俗語(yǔ)：“眉...
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成語(yǔ)故事:【三顧茅廬】
【三顧茅廬】三顧茅廬，出自諸葛亮的《出師表》:“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！睗h朝末年，群雄紛爭(zhēng)。為了成就功業(yè)，劉備留心尋訪人才。有人向劉備推薦諸葛亮，說(shuō)他是...
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唐詩(shī)300首（98）聽(tīng)蜀僧浚彈琴 唐 - 李白 蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。 為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。 客心洗流水，余響入霜鐘。 不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。 譯文 蜀僧濬懷抱著綠綺琴，他來(lái)自西面的峨眉...
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枯荷聽(tīng)雨hx的副號(hào)，主號(hào)流量不足時(shí)，用副號(hào)回贊朋友。
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
智育在形成人的精神面貌、道德面貌和公民品質(zhì)上所起的作用一年比一年更重要了。不能容許學(xué)校里總有一批學(xué)生，他們感到自己沒(méi)有學(xué)好，干什么都不行。這不僅是一種道德上的創(chuàng)傷，而且也是一...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好。學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童的家長(zhǎng)和教育者所接觸的，乃是自然界里所有...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
對(duì)于感知、判斷和推理的對(duì)象，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的思維從各個(gè)方面進(jìn)行考察，找出其中相互矛盾的特征，形成全新的概括，這些概括常常離開(kāi)了思考的對(duì)象而把人引入另一個(gè)境界中去。 學(xué)生...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
日益深化的智力發(fā)展和情感發(fā)展是少年期的特點(diǎn)。無(wú)論就反映客觀實(shí)際現(xiàn)象的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，還是就思維過(guò)程的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，少年的思維都上升到一個(gè)較高的階段。情感生活與智力的聯(lián)系雖然還不夠牢固，...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童是毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦的。重要的是，要使這種智慧和天賦成為在學(xué)習(xí)中取得成就的基...
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《給教師的建議》——蘇霍姆林斯基
究竟什么是必須理解的，在學(xué)習(xí)該教材的思維過(guò)程中究竟要達(dá)到什么目的。要使思維、思考成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說(shuō)，要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。教師...
