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“逗”孩子應(yīng)該是以兒童的快樂為前提，成人要把自己放到兒童的位置上，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件，行為中要包含著童心 快樂，甚...
在我們和自己的父母相處中，在我們和孩子的相處中，經(jīng)常會出現(xiàn)因交流不暢而引起的誤會，痛苦。這些誤會和痛苦有時不是因為不愛或不關(guān)心，恰恰可能是因為彼...
遇到教育沖突時，第一，不要覺得是壞事，反而要珍惜，知道這是學(xué)習(xí)的機會，第二，不要讓沖突一直存在，而要尋求解決，達成共識。
錢是為生活而服務(wù)的，不要把節(jié)儉當成生活的首要原則。過度節(jié)約實質(zhì)上就是過度看重錢，這是一種內(nèi)在匱乏感的表現(xiàn)，是對生活終極目標的迷失。
哲學(xué)家弗洛姆的一句話值得家長們一千遍地體味：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪...
閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”.眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，“人所掌握的知...
教育家蘇霍姆林斯基說，“大聲叱責，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。用大聲叱責（家庭中...
如果一個人堅信“人之初，性本善”相信每個孩子都是完美獨立的個體，堅信在這個孩子的內(nèi)部，早已具備了“成為他自己”的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有...
我們都熟悉牛頓醉心于實驗的故事：有一次一位朋友中午來看他，但就是等不到他，朋友和他開玩笑，把傭人給他準備的午飯都吃了，然后走了。待牛頓終于從實驗...