七年級下冊第一單元語文課《鄧稼先》《說和做》兩篇課文都有一個共同特點：獨句成段。 《鄧稼先》一文： 德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。...
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【語文教學】考前一招，作文迅速提分
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讀《白雪歌送武判官歸京》課堂教學實錄及點評
先給出豐富的教學鋪墊－－從不同角度指明課文體裁；區(qū)別古體詩和近體詩；簡介作者及邊塞詩。內容豐富，知識性強。 學習吟誦美詩：一吟：中等語速 二吟：特別節(jié)奏 三吟：含情抑揚...
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下水閱讀理解之（三）今天做非連續(xù)性文本閱讀，文本是三則關于北斗導航系統(tǒng)的說明性材料。 13.文本二中出現(xiàn)了大量的日期和數(shù)字，請結合具體內容分析其作用。 應該說這不是一道常規(guī)的有關說明性文本的考查...
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下水閱讀理解之（二）今天做了《一個人的火樹銀花》。其中第8題的問法為：從全文看劃線處的對話描寫有哪些作用？分析題干可知，既然是對話描寫，就屬于對人物的語言描寫，分析人物的語言描寫一定是分析其對表...
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下水閱讀理解之（一）今天在做《初中畢業(yè)后》這篇閱讀理解。其中第8題問法是：有人說賈平凹散文的語言有“淡如溪水清純透明”的特點，意思是說語言質樸、簡潔，語義清晰，但給人純凈美好的感覺。請結合文中畫...
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渝城培訓（5）關于骨干教師
一、骨干教師專業(yè)發(fā)展的特征： A.一般具有10年及以上教齡， B.介于勝任型教師和專家型教師之間； C.教學技能嫻熟； D.對課堂和學生有比較敏銳的直覺力： E.善于從不同的...
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古詩詞曲中常見意象(二)
【暮鴉(寒鴉昏鴉)】常用以渲染衰敗蕭索之景，痛惜悲涼之情。 【南浦】代指送別地。 【南園】泛指花草園林。南，在這里沒有實際的方位意義。在東漢，南園是皇家園圃，在洛水南，后來的...
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古詩詞曲中常見意象(一)
【芭蕉】常用一表現(xiàn)孤獨憂愁，離情別緒。 【白云】望云而生思友懷人之情。 【冰雪】冰雪晶瑩比喻品格高潔。 【冰心(冰壺、玉壺冰)】比喻心性清明純潔。 【草木】以草木繁盛反襯荒涼...
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讀《老王》課堂教學實錄及評點感受一:課堂導入要快捷，省時省力。不應該為了導入而耗用太長的時間，有時候我們的導入只是為了老師個人的一種能力的展示，而不是為了把學生快速的引入課堂。 感受二生字詞的處理，...
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讀《岳陽樓記》創(chuàng)新教學設計
【課文品讀】語言表達的對舉之美。 所謂對舉，就是相對舉出，相對列出。《岳陽樓記》中這種語言現(xiàn)象布滿全篇細細的揣摩，可以發(fā)現(xiàn)以下形式特點。 第一類:自對。即作者...
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讀《滿井游記》創(chuàng)新教學設計【課文品讀】關注課后練習 1.它體現(xiàn)了課文閱讀教學的重點。它的第一題是關于本課閱讀重點的要求，這就點示了課文教學的重點，即強調重點，以利落實。 2.它關注了句子的教學...
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讀《狼》創(chuàng)新教學設計
【教學創(chuàng)意】 集體訓練，無提問式教學。 所謂“無提問式教學”，就是在一篇課文或者一節(jié)課的教學之中，教師不設計提問或者極力克制提問的次數(shù)，用具有一定訓練...
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讀《口技》創(chuàng)新教學設計
【課文品讀】 《口技》“善”在一個“善”字開篇，口技表演真妙，虛寫藝人形象，虛擬的家庭故事，故事中的波瀾，一群聽眾，道具的簡單，失火場景的渲染，音節(jié)的響亮，語言...
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讀《記承天寺夜游》創(chuàng)新教學設計
【教學創(chuàng)意】一次自讀練習，一次背讀練習，一次欣賞練習。 一次自讀練習:學生自讀課文，自讀課下注釋，教師補充字詞注釋，學生互相自讀自講課文內容，教師進行小結?！?..
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讀《答謝中書書》創(chuàng)新教學設計
【課文品讀】 閱讀《答謝中書書》可以用一點“旁逸斜出”的方法。 比如，由“書”可以引出“札”，可以引出“尺牘”。 由作者陶弘景，可以引出對他的更多介紹...