發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山東
每天每節(jié)課下課，我們都會(huì)提醒孩子把身邊的垃圾撿起再下課，這種提醒已經(jīng)形成了肌肉記憶。今天又出現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒A扔給B，B扔給A的情況，都表示不是自...
情緒是可以傳染的，老師擁有一個(gè)好的情緒，學(xué)生就會(huì)收到更多的好情緒。老師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，積極的情緒帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍，否則就...
從“聽(tīng)講”到“探究” 1.以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)：圍繞一個(gè)“大問(wèn)題”設(shè)計(jì)遞進(jìn)式小問(wèn)題，如“折扣一定更省錢(qián)嗎？”讓學(xué)生在問(wèn)題空間里做選擇、給理由、做檢驗(yàn)。 ...
《為什么你的學(xué)生不思考》這本書(shū)通讀下來(lái)，感覺(jué)不太適用于小學(xué)教育，更比較適合初中以上的教學(xué)，但是讀完以后也從中收獲滿滿。我最強(qiáng)烈的感受是：我們常常...
昨天參與山東省特級(jí)教師工作坊濰坊群組的深度共讀分享，聽(tīng)了李文谷老師關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)三重進(jìn)階”的分享讓我對(duì)單元整體教學(xué)有了更系統(tǒng)的認(rèn)知，...
六年級(jí)期中數(shù)學(xué)試卷緊扣課標(biāo)，突出運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)！情境真實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)育人價(jià)值！適度創(chuàng)新，關(guān)注思維過(guò)程！難度適中，有區(qū)分度，但對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)一...
課上昏沉課下忙， 詩(shī)書(shū)拋卻逐輕狂。 臨考才知學(xué)識(shí)淺， 搔頭空對(duì)紙一張。 《一群草包》
作為王中明名校長(zhǎng)工作室的成員,我們一直跟隨王校長(zhǎng)探索思維可視化訓(xùn)練的實(shí)踐研究,“五維三環(huán)”思維可視化訓(xùn)練模型應(yīng)運(yùn)而生?！拔寰S三環(huán)”是指融合可畫(huà)、...
今天的集備聽(tīng)的是一年級(jí)王老師的《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課，這是一節(jié)生動(dòng)且貼合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課。 課堂以“哆啦A夢(mèng)”動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，迅速激發(fā)了學(xué)生興...