發(fā)簡信
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與精神合作－－培養(yǎng)真正的人（11—6）
在沒學(xué)習(xí)博瑞智之前，只要說到孩子，我一直就認(rèn)為孩子是一個(gè)不聽話的孩子，從小到大，不服管教。對于這一種現(xiàn)象，我有時(shí)候感到頭疼，有時(shí)候感到欣...
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在每天生活中修行愛
大家晚上好，我叫趙名，我是中原2區(qū)愛自己愛孩子28天訓(xùn)練營學(xué)員。非常感謝訓(xùn)練營老師和我的教育顧問王巧紅老師的邀請，今天晚上給大家匯報(bào)一下...
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在共生關(guān)系中理解教育的價(jià)值（11－5）
在孩子小的時(shí)候，我就迫切的想讓孩子養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。 我那時(shí)候因?yàn)樯眢w不太好的原因，從孩子出生后我就一直早上跑步，晚上散步...
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以教育之名，為教育正名（11—4）聽這節(jié)課我有感觸的地方就是楊老師和他孩子兩個(gè)人的對話，“當(dāng)我面對自身的時(shí)候就很復(fù)雜，我不是一個(gè)沒有傷痕的人，我的成長經(jīng)歷，我的過去經(jīng)驗(yàn)，...
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從不確定到可能性——找教育的根本性力量（11—3）
這講楊老師帶著我們了解了德國存在主義大師卡爾?雅斯貝爾斯在《什么是教育》中的深刻洞見。了解了人出于本能會(huì)尋求確定性，借助于教育的力量，才...
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新經(jīng)驗(yàn)重塑的教育實(shí)踐（11—2）
學(xué)習(xí)博瑞智家庭教育有1年多的時(shí)間，從最初對理論知識上的懵懂，到現(xiàn)在逐漸理解，再到一點(diǎn)點(diǎn)去踐行，這個(gè)過程我經(jīng)歷了很多困難。 第一次...
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教育何為
學(xué)生學(xué)習(xí)或者是做任何事情的前提是有動(dòng)力和天賦，在這個(gè)過程中會(huì)遭遇到意愿（動(dòng)力）和能力的問題（能力）。在聽這一節(jié)課的時(shí)候，最打動(dòng)我的就是這...
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勇于智慧
今天又聽了一遍第六講《主體之我——自由之路》，講到了人的第五個(gè)屬性——自由屬性。 從笛卡爾提出“我思故我在”找到了人的心靈屬性，...
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我是我，我已經(jīng)不是我了
這一課老師講的《矛盾之我，動(dòng)力之源》，不好理解，先記錄梳理一下：黑格爾講到了“我”這個(gè)存在物的辯證屬性，人是對立統(tǒng)一的矛盾體，成長的內(nèi)在...