95分
1.直接說(shuō)明自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)為水生植物
2.表明了自己先前的理解，引出了水生植物的分類等之前遺漏的知識(shí)
3.亮點(diǎn):分析產(chǎn)生矛盾的原因，闡述了自己知識(shí)體系構(gòu)建的不足，并提出了解決方法
4.提出了自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，并通過(guò)查找文獻(xiàn)得到了解決，同時(shí)也聯(lián)系了水處理生活情景
5.通過(guò)舉例論證證明了自己在水處理過(guò)程中有了新的思路，很好。????
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)6 指導(dǎo)老師：張淑娟1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)習(xí)到了水生植物的分類、分布特點(diǎn)和功能差異的相關(guān)知識(shí)。 2.我之前是怎么想的？（分值為0...
95分
1.表明了了解藻類有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)
2.結(jié)合高中原核生物的知識(shí)表明了自己先前的看法
3.從藻類擔(dān)當(dāng)污染物和小幫手的角度，闡述了藻類的作用或影響，也結(jié)合之前的知識(shí)結(jié)合了水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因。
4.從菌藻結(jié)合工程結(jié)合了知識(shí)點(diǎn)
5.結(jié)合先前知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，構(gòu)成更完整的知識(shí)體系
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)5?指導(dǎo)老師：張淑娟1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)習(xí)了藻類這一章節(jié)（《水生物處理學(xué)》第六版），了解到藻類的形態(tài)及生理特征，還有藻類的分類...
95分
1.直接明了表明自己選取了水生植物在水質(zhì)凈化的相關(guān)知識(shí)。
2.很突出的亮點(diǎn):與先前寫的五問(wèn)反思報(bào)告結(jié)合，體現(xiàn)出在之前的知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知仍是不足的，在新的學(xué)習(xí)中有新的補(bǔ)充，體現(xiàn)出他的思維結(jié)合，與知識(shí)貫通能力。
3.他通過(guò)結(jié)合先前的知識(shí)并且對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸，探究了水生植物在水凈化工程中的重要作用。
4.通過(guò)除藻這一水處理情景，對(duì)比了化學(xué)除藻的弊端，引出在學(xué)習(xí)新知識(shí)后的新的處理思路。在最后還總結(jié)了自己在學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，十分完美。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4（指導(dǎo)老師：張淑娟）1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我通過(guò)學(xué)習(xí)水生植物的水質(zhì)凈化作用極其應(yīng)用（《水處理生物學(xué)》第六版p225），了解到水生植物...
95分
1.該同學(xué)第一問(wèn)直接表明了知識(shí)點(diǎn)為探究水體富營(yíng)養(yǎng)化處理。
2.第二問(wèn)從水華產(chǎn)生和水華的治理兩角度比較了先前的不足認(rèn)識(shí)，表達(dá)內(nèi)容全面直觀
3.第三問(wèn)的探究矛盾來(lái)源，他通過(guò)對(duì)問(wèn)題分類的角度，探究出他先前認(rèn)知不足的原因，并提出了解決方法。
4.在知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，他很新穎的引用了社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。
5.他提出治理的新思路證明了自己從該知識(shí)點(diǎn)所有學(xué)成，但美中不足的是沒(méi)有對(duì)照思維模型，將自己的學(xué)習(xí)方法和思路角度去尋求更高效的路徑。如果可以通過(guò)這次學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)能力就更好了????
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2??（指導(dǎo)老師：張淑娟）1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我在仔細(xì)研讀《水處理生物學(xué)（第六版）》第十四章有關(guān)“水體富營(yíng)養(yǎng)化及水華控制”這部分的知識(shí)點(diǎn)...
指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 微生物的營(yíng)養(yǎng)類型及特點(diǎn)：① 光能自養(yǎng)型；②光能異養(yǎng)型；③化能自養(yǎng)型；④...
指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 微生物的純種分離培養(yǎng)和接種技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。 2. 我之前是怎么想...
指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 有些細(xì)菌生活在一定的營(yíng)養(yǎng)條件下，會(huì)向細(xì)胞壁外分泌一層多糖類物質(zhì)，成為...
指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 五問(wèn)反思報(bào)告的主要目的是為了鍛煉我們的思維邏輯能力，培養(yǎng)科研型思維；...
指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 遺傳物質(zhì)的在微生物體內(nèi)的存在方式：不僅存在于其細(xì)胞染色體，而且在真核微...
互評(píng):90分
該同學(xué)通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知分析，加上對(duì)高中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，可見該同學(xué)反思之深。另外，該同學(xué)還結(jié)合了自己在認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)的知識(shí)，結(jié)合自己專業(yè)所學(xué)運(yùn)用到水處理的過(guò)程中，還結(jié)合到了我們的實(shí)際生活中。該同學(xué)這次的反思報(bào)告很綜合，很實(shí)用。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)1 ??指導(dǎo)老師：張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)學(xué)習(xí)污染物的生物分解與轉(zhuǎn)化的知識(shí)，學(xué)習(xí)到“參與厭氧生物處理的微生物”這一知識(shí)點(diǎn)相...
互評(píng):90分。
該同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)述清晰明了，加入了自己的認(rèn)識(shí)和看法。并且能結(jié)合自己過(guò)去學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，然后進(jìn)一步的擴(kuò)展自己的知識(shí)面，還能進(jìn)一步的結(jié)合日常生活進(jìn)行運(yùn)用。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)1指導(dǎo)老師：張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)對(duì)《水處理生物學(xué)》（第六版）教材2.4.4藻類（p52）的學(xué)習(xí)，我了解到藻類的形態(tài)及...
90，很好地聯(lián)系了之前的知識(shí)，提出了自己的想法，對(duì)如何應(yīng)用也有很好的想法
洪陽(yáng) 評(píng)論自《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)
感謝楊同學(xué)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。本人會(huì)繼續(xù)努力加油的！????
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)指導(dǎo)老師:張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 細(xì)胞壁的主要功能：①保持細(xì)胞形態(tài)和提高細(xì)胞機(jī)械強(qiáng)度，使其避免受滲透壓等外...
我給這位同學(xué)打90分理由如下:
在第一問(wèn)的闡述中該同學(xué)清晰明了直接的描述自己選擇的知識(shí)點(diǎn)；
在第二問(wèn)作答中該同學(xué)基于高中知識(shí)和常識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)前對(duì)細(xì)胞壁的作用進(jìn)行了闡述，在描述完自己先前的不足認(rèn)知后，還提出了自己對(duì)新知識(shí)的想法；
在第三問(wèn)作答中找出了一二問(wèn)中的沖突，完美至極的描述間美中不足的是，對(duì)如何化解沖突的闡述略顯倉(cāng)促，但是從字里行間已經(jīng)能感受到該同學(xué)已經(jīng)明白如何化解沖突，并且運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中了。如果第三問(wèn)再加補(bǔ)充那更是錦上添花了??
第四問(wèn)的回答該同學(xué)沒(méi)有停留于書本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展探究，將抗生素和細(xì)胞膜的結(jié)合這一點(diǎn)聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，十分恰當(dāng)。由于讀者也不知道如何將該知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到日常生活，因此我感覺(jué)第四問(wèn)的回答銜華佩實(shí)。
第五問(wèn)中顏同學(xué)首先對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出了相關(guān)的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中他聯(lián)系了水處理的措施；其次他對(duì)自己的疑問(wèn)做出了假設(shè)，并且探討深究，作為初學(xué)的學(xué)生未做出定論，當(dāng)然無(wú)可厚非，值得一題的是他通過(guò)提出問(wèn)題為之后的學(xué)習(xí)之旅做好了鋪墊，讓自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)擁有延伸性，這點(diǎn)對(duì)于初學(xué)的同學(xué)大有裨益。
綜上所述我對(duì)這位同學(xué)的第一次學(xué)業(yè)作業(yè)整體十分贊賞????
楊宏俁 評(píng)論自《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)
1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)學(xué)習(xí)污染物的生物分解與轉(zhuǎn)化的知識(shí)，學(xué)習(xí)到“參與厭氧生物處理的微生物”這一知識(shí)點(diǎn)相...
指導(dǎo)老師:張淑娟 1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 細(xì)胞壁的主要功能：①保持細(xì)胞形態(tài)和提高細(xì)胞機(jī)械強(qiáng)度，使其避免受滲透壓等外...
