展示在走廊上的照片,被扎的“面目全非”。 它本是一件主動展示與分享的好事。 照片是大家在中秋節(jié)與月亮的創(chuàng)意擺拍,孩子們非常用心。小丸子老師也沒有辜負(fù)大家的付出,特意用有一定厚...
最近閱讀阿德勒幸福兩部曲,躍然紙上的文字漸漸與過往經(jīng)歷建立起聯(lián)系,好似與孩子們的“閱讀交流”。 說起閱讀交流,恰逢本周年級讀書分享《第56號教室的故事》,我聊了聊“如何把閱讀...
寫下這篇隨筆的時候我還沒看到《幸福的勇氣》這本書,今天看到時,驚喜的發(fā)現(xiàn),這書里跟我隨筆里想的一樣呀。“孩子做了某種不好的事情、危險的事情或者對他人危險的事情,甚至是接近犯罪的事情,他為什么要這么做呢?此時要想到一種可能性,那就是‘他并不知道這是不好的事情’”?!霸阼F路軌道上玩的孩子也許并不知道這樣做很危險,在公共場合大聲喧嘩的孩子也許并不知道這樣做會打擾別人。其他任何事情,我們都要從某人‘不知道’這一點開始思考?!毙睦锔械讱饬?!
一次[不生氣]生氣是被捏造出來的嗎? 最近看書看到一個對我來說“顛覆”認(rèn)知的認(rèn)知。 書里舉了一個例子,因為想要“高聲震懾”某人,所以使用了“生氣手段”的加持,以達到...
生氣是被捏造出來的嗎? 最近看書看到一個對我來說“顛覆”認(rèn)知的認(rèn)知。 書里舉了一個例子,因為想要“高聲震懾”某人,所以使用了“生氣手段”的加持,以達到...