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葛旻

高績效團(tuán)隊(duì)，必須具備高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)著，帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)成員，協(xié)調(diào)合作，分工明確，為著共同的目標(biāo)不懈努力。高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)結(jié)關(guān)心下屬，工作中加強(qiáng)與員工的溝通協(xié)作，對團(tuán)隊(duì)...

葛旻

顧名思義，團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。作為中層干部，在團(tuán)隊(duì)中要起到承上啟下...

葛旻

沒有學(xué)習(xí)管理學(xué)之前,一直以為管理就是小到對自身日常生活的計(jì)劃,大到國家對各個(gè)事物的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃。學(xué)習(xí)了管理學(xué)后才開始明白,管理學(xué)上所研究的管理是指發(fā)生在組織中的管理活動(dòng),是組織...

葛旻

做好工作計(jì)劃。根據(jù)崗位職責(zé)和本年度工作任務(wù),相對制定年度工作計(jì)劃。并將年計(jì)劃分解到月、月分解到周、周分解到每天。做到每周每天工作心中有數(shù),忙而不亂。對重大事項(xiàng)不遺忘,不拖他人...

葛旻

“天下大事,必作于細(xì),天下難事,必成于精”。天下的難事都是從精準(zhǔn)要求做起,天下的大事都是從小事開始,把每一件簡單的事做好就是不簡單;把每一件平凡的事做好就是不平凡。在目前激烈...

葛旻

觀念是我們對事物的認(rèn)識(shí),不同時(shí)期,不同階段應(yīng)有不同認(rèn)知事物的觀念,但是,由于傳統(tǒng)思維定式,轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)寫在紙上容易,說在嘴上容易但做起來非常難的事,改變已經(jīng)長期形成...

葛旻

或許我們不曾系統(tǒng)地回顧管理生命的起源，或許我們還不知道變革背后的故事與秘密，《管理百年》為我們搭起回眸過去與思考未來的橋梁。從機(jī)器管理、組織管理到人的管理、消費(fèi)者管理，一點(diǎn)一...

葛旻

韋伯指出:“從純粹技術(shù)的角度來說,組織管理采用官僚體制才能保證獲得最大效率;也是從這個(gè)角度來說,官僚體制是對人類實(shí)現(xiàn)必要的控制所需采用的最理性的方法。與其他形式相比,官僚體制...

葛旻

如果管理是普遍的,那么從邏輯上就可以推知:管理技能可以通過教育獲得,并可以得到普遍的應(yīng)用但在法約爾所處的時(shí)代,即使是工廠的工作也是專業(yè)化分工的。工作得到嚴(yán)格的限制和界定。人們...

葛旻

“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),是對學(xué)生的賞識(shí)和認(rèn)可,能增添他們前進(jìn)的信心和勇氣,是他們邁出成功的動(dòng)力。這讓我想起了這樣一件教育尋常事——本學(xué)期我曾經(jīng)在期中考試后,...

葛旻

教育心理學(xué)是每個(gè)從事教育工作的人員都要學(xué)習(xí)的課程，但從目前的情況看，其屬于選修課程，學(xué)習(xí)者僅限于選修的學(xué)生，受眾少。慕課的出現(xiàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)云技術(shù)等，建立云教育信息...

葛旻

教育心理學(xué)的不斷發(fā)展,在宏觀教育心理學(xué)研究的過程中,針對受教育者的智力、知識(shí)、能力發(fā)展需求,將趨向受教育者自身人格特征及素質(zhì)的養(yǎng)成。也就是說,對于傳統(tǒng)高等教育宏觀心理學(xué)的深入...

葛旻

教育心理學(xué)是一門獨(dú)立的心理學(xué)科。它誕生于24世紀(jì)初期。距今已經(jīng)有百余年的歷史。其實(shí)。教育心理學(xué)早就流傳了幾千年，早在很久之前，一些教育哲學(xué)家就說出了很多東西。在孔子《論語 為...

葛旻

在操作性條件作用中，先行事件是指發(fā)生在前的事件。要想判斷哪些行為會(huì)引起積極哪些行為會(huì)引起不愉快結(jié)果，我們就需要結(jié)果，依靠先前事件來提供一 些信息。斯金納讓鴿子學(xué)可燈亮的時(shí)候啄...

葛旻

職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)課程體系分層構(gòu)建的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是研究目的清晰化，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容明確化。研究目的清晰化，指研究人員可以根據(jù)自己的研究興趣或研究需要進(jìn)行研究時(shí)，可以...

葛旻

教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過程...

葛旻

回顧教育心里學(xué)的發(fā)展史，在如何看待'基礎(chǔ)學(xué)力”，如何把握“學(xué)力結(jié)構(gòu)”的問題上，大體出現(xiàn)過三種立場。第一種立場，把學(xué)校里傳授的知識(shí)技能的內(nèi)容視為學(xué)力的內(nèi)容?；谶@種立場，如何盡...

葛旻

聽到“學(xué)習(xí)”一詞時(shí)，我們大事數(shù)人會(huì)想到學(xué)習(xí)和學(xué)校， 想別而要單現(xiàn)的"科課程技能，如代數(shù)、西班牙語、化學(xué)成室手道，然而事學(xué)對并不局限與學(xué)校，在生活中我們每人新自學(xué)習(xí)嬰兒學(xué)川鵬腳...

葛旻

科學(xué)地理聽到“學(xué)習(xí)”一詞時(shí)，我們大多數(shù)會(huì)想到 變化，學(xué)習(xí)和學(xué)校， 想到需要掌握的學(xué)科課程或技 則更如代數(shù)、西班牙語、化學(xué)或空手道。然而事 的變實(shí)上，學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校，在生活...

葛旻

教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支,所以在了解教育心理學(xué)的研究對象之前,我們首先要了解心理學(xué)的研究對象。 一、心理學(xué)的研究對像 德國生理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)辦了世界...